الفصل الدراسي األول من عام

جامعة أم القرى كلية التربية قسم المناهج وطرق التدريس ة بني دراسة مقارنة ملستوى اكتساب املفاهيم اجلربي ة واهلندسي ة ة العام ة وطالب الثانوي طالب نظام املقر رات الد راسي إعداد الطالب بدر بن فهد بن مسري املرواني احلربي إشراف الدكتور عوض بن صاحل املالكي أستاذ المناهج وطرق تدريس الرياضي ات المشارك بجامعة أم القرى متطلب مكمل لنيل درجة الماجستير في المناهج وطرق تدريس الرياضي ات الفصل الدراسي األول من عام 3416/3415 ه 4102 م

قال تعالى: سبحانك ال علم لنا إال ما علمتنا إنك أنت العليم احلكيم قالوا )سورة البقرة: 23( أ

ملخص الد راسة هددد ال السراسدددع فة رادددع سددد وك اا سددد ب ادددملب رددد ل ارقدددرراال السراسددد ع ادددملب ال و دددع ال دددع للمفدد ه ا اي ددع اي سدد عش ال وددد فددق نيددوت اددر ب نددم اا سدد ب اددملب ردد ل ارقددر راال اددملب ال و ددع ال ع للمف ه ا اي ع اي س ع. قد اسد ا ل الب ملدج ارد ي الويدف ارسد ش اب دا ااتاة فلدن ف دع دق مد السراسدع دق ادملب )111( ا لبددم ددق دد ار ال و ددع الصددد اا ا ال دد ود فدد تها )111( ا لبددم ددق دد ار ردد ل ارقددرراال ال ع يف ع نر ة ال ن ع إلتارة الرتن ع ال ل ا مب طقع القص ا. وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي: أن سدد وك اا سدد ب ادددملب رددد ل ارقدددرراال للمفددد ه ا اي دددع يف سددد وك ال ددد ار اددد ن ني ددد ماش يف سددد وك الفيدداادد ن قبددو مش يف سدد وك ال دد ا ر الفيددا دد م ادد ن ني دد امش يف سدد وك اا سدد ا للمفدد ه ا اي سدد ع يف سد وك ال د ا ر اد ن قبدو مش يف سد وك الفيدااد ن قبدو مش يف سد وك ال د ا ر الفيدا د م اد ن أن قبدو مش س وك اا س ب املب ال و ع ال دع للمفد ه ا اي دع اي سد ع يف سد وك ال د ار الفيدا دماد ن اد ف مش ار ب نيوت ا لك ذاال ت لع فملص ئ ع ف س وك )0.1.( يف س وك اا سد ب ارفد ه ا اي دع اي سد ع نددم اددملب ردد ل ارقددرراال اددملب ال و ددع ال ددعش ذلددك لصدد ب اددملب ردد ل ارقددرراال يف سدد وك اا سدد ب ارف ه ا اي ع اي س ع. أوصت الدراسة في ضوء نتائجها بعدد من التوصيات, منها: اددر رة ا سدد مرار يف رطددو ر ال ددة ار رسدد ع مبدد قددا ارادد ددق اا سدد ب ارفدد ه ا السر ادد ع نودد فدد لش ارفدد ه ا اي ددع اي سدد ع نودد ش دد ز دد تة اا لددع ال طب ق ددع يف دد ه الر ادد ال نوددر أن ر ددون ددق ن ئددددع الط لدددةش ددد رنطيددد ن رفددد ه ا السر اددد عش أن اا سددد ب الطدددملب للمفددد ه ا ااس سددد ع سددد ف ها يف ملددد ارس ئ الرنط نم ارواا ارا لفعش أن أا ار لمون تائمم ق أن الطملب ق ون ارف ه ا ااس س ع. ب

Study Summary This study aimed to determine the level of the acquisition of the courses system students and high school students to algebraic and engineering concepts, and detecting the differences between the acquisition of the courses system students and high school students to algebraic and engineering concepts. The researcher used the descriptive survey method, and applied the tool on a sample of the study society consisted of (115) first-grade secondary students from the courses system schools and (115) students from public high schools in Buraydah city's department of education in Qassim region. The study results showed the following: The acquisition level for courses system students to algebraic concepts in remembering level was good, and the understanding level was acceptable and the level of both remembering and understanding was good. The acquisition level to engineering concepts in remembering level was acceptable, and the understanding level was acceptable and the level of both remembering and understanding was acceptable. And the acquisition level for high school students to algebraic and engineering concepts in both remembering and understanding was feeble. In addition, there was a statistically significant difference at the level (0.05) of acquisition of algebraic and engineering concepts between courses system students and high school students, and it was in favour of system courses students in the acquisition of algebraic and engineering concepts. The study by these results recommended some recommendations like: The importance of continuing the development of school books in order to achieve more acquisition of mathematical concepts in general and the concepts of algebraic and engineering in particular. Increasing the applied examples in the mathematics process, on condition that it comes from the student environment, linked to mathematical concepts, and the students' acquisition of the basic concepts to help them in answering sums, and connect different subjects, and that the teachers always make sure that students master the basic concepts. ج

إهداء إلى تلك الروح السامية, صاحب التوجيهات المتواصلة... والدي أسأل اهلل أن يطيل عمره في ويمت عه بالصحة والعافية... إلى ذات القلب الرحيم والمشاعر المرهفة... والدتي رعاها اهلل... إلى رفيقة دربي وعديلة زوجتي وفقها اهلل... روحي... إلى من أرى في عيونهم جمال الحاضر وروعة المستقبل......) أبنائي قرة عيني ( فهد و أسامة أهدي لكم غرسا من يدي ونتاجا من فكري تقدي ر ا وعرفان ا. ت

شكر وتقدير احلم هلل الق ئ : ف اذ ك ر ون ي أ ذ ك ر ك م و اش ك ر وا ل ي و ال ت ك ف ر و ن. سورة البقرة: 113 الصددملة السددملل فلددن رسددوا اهلل ش الق ئدد : ( ددق ش ودد ر ال دد ش ودد ر اهلل(. )أ رنيددل البادد رد(. : فلن آلل الط بم الط هر قش فلن ي ن ل راوان اهلل فل يا أمج مش ن أ لك أ أ ستع رمللدع أسد ي أ دركش ف أن أمحد ر امد ل دا لدملا نييدك فرد ا سدلط ك فلن مك اليت ر حتصنش أمح ه سب ل ر ة فلدن روا قدل ب نمامد ا هد ه السراسدع الديت لدو ا د اهلل روا قل ب ر ظيرال ه الصورة. امدد أرونيددل ددق أفمدد ب قلددك ن لودد ر ا دد ن فة ني ددع أل القددركش ال ددع الرتن ددع لددع ن سددد تة فم دد ال ع الرتن عش رئ س قسا ار ه ادرب ال د ر سش ال د ال نر د اسد ر ة ااهل دعش الد ق تلدل فلدن أ د يا ال لا ار راعش اس ليمل يا و هيت يو م لغ يت حتق ق م ي يف. امدد وددرا أن أرقدد ل نددواار الودد ر ال دد س فة أسدد ذد الف ادد سدد تة الدكتور/ عوب بن صال المالكيش أسد ذ ار د ه ادرب رد رس الر اد ال ارود ر ل دع أل القدرك - ملفردل اهللش ارودرع فلدن هد ه الرسدد لعش فلددن دد ق ددل ب ددق روني يدد ال سدد ةش ذللددل ب يدد ون ال الب ددجش ا دد ن ل ودد لش لش صدد ئ ملسق لقلش رمل نع ي رهش ن لغ ااثر - ن اهلل- يف فجن ز ه ا الب جش الل واور الود ر ال قد رش سد ئملم اهلل - فا ني - أن جيال ف فق املب ال لا ري اياس. ه

الودد ر ويددوا لصدد ملك السدد تة اللدد ق رف ددمل ودد ورق ن دد ا طددع الب ددج أت ا دد ش فلددن ر ر يمدددددد ن رودددددد راع يف قوددددددع الرسدددددد لعش فلددددددن دددددد أ دددددد ه دددددددق قددددددل ددددددم يف قراس دددددد ش هدددددد : سدددددد تة الدكتور/إبراهيم بن سليم الحربيش أس ذ ار د ه ادرب رد رس الر اد ال ارود ر ل دع أل القدرك -ملفردل اهلل- الدكتور/ سمير بن نور الدين فلمبان, أسدد ذ ار دد ه اددرب ردد ر س الر ادد ال ارودد ر ل ددع أل - ن د اهلل- القرك - ملفرع اهلل-ش اللد قاد ن ل وني ي مد ل وظ مد ابدري ال فد الف ئد ةش ا لود ر يمد يف سب رقد هد ا الب دج نصدورة ا ودسرعش أسدأا اهلل أن فمل يمد يم بد ر يف نييد ش أسدأا اهلل مب سدل ار دل أن جيا يم ري اياس. امد أرد ر أيد ب السد تة الد ق أسديموا يف حت د ا أتاه السراسدع فلدن ل وظد ا رئ د اش اليدا مج م نيا الو ر ال را ن فلن وظ ال. ل وه ق ق ام أرونيل ن لو ر ال ق ر إلتارة الرتن ع ال ل ا ن لقص اش لع يفا ق أف س قسدا ملد ة ال طدور ال اطددد ط الرتندددودش أف ددد س اإلردددراع الرتندددود نقسدددا الر اددد الش ددد رد ددد ار اررمللدددع ال و دددع لمددد الر ا ال يف اررمللع ال وع فلن ر تاش ا اها اهلل ف ري اياس. أ دد م ريا أرقدد ل ن لودد ر ا دد ل دد ددق سدد ة قددد دد ن لمددع رودد ش أ تفددوة يدد تقع نريددر الغ ةش فل يا مج م أقسل أمسن ة الو ر ال ق ر.

قائمة احملتويات اآلية ملخص الرسالة باللغة العربية. ملخص الرسالة باللغة اإلنجليزية. إهداء. شكر وتقدير. قائمة المحتويات. قائمة الجداول. قائمة األشكال. قائمة المالحق. ق ع السراسع و لع السراسع. أه اع ال سراسع. أه ع السراسع مل ت السراسع. صطل ال ال راسع الموضوع الفصل األول: المدخل إلى الدراسة الفصل الثاني: اإلطار النظري والدراسات السابقة المحور األول: المفاهيم. فيول ارف ه ا. أه ع ارف ه ا. اس ا ال ارف ه ا. الصفحة أ ب ج ت ه ز ل ن 8-1 3 1 6 6 7 7 12-9 1. 1. 11 11 ز

الموضوع الصفحة 16 17 18 3. 32 32 31 31 36 38 2. 21 21 22 21 21 21 21 26 26 27 28 29 أه ع اس ا ال ارف ه ا. منو ارف ه ا. ص ئص ارف ه ا. أ واع ارف ه ا الر ا ع. المحور الثاني: اكتساب المفاهيم. رر ر ر ا ر لا المفيول. ا س ا فلن اا س ب المفيول واكتسابه أه ع اا س ب ارف ه ا ال وا ارؤثرة يف اا س ب ر لا ارف ه ا رامل ر لا اا س ب المفيول ي ون ال ر لا اا س ب ارف ه ا المحور الثالث: المفاهيم الجبري ة والهندسي ة ارف ه ا الجبري ة ارف ه ا اي س ع المحور الرابع: نظام الثانوي ة العام ة ونظام المقر رات الد راسي ة ر ل ال وع ال ع. ار رة ر و ال ل ا ال ود ع ال ل ا ال ود يف ارمل ع ال رن ع الس وت ع ال طور ال سم لل ل ا ال ود ي اررمللع ال وع سلب ال ر ل ال وع ال ع ر ل ارقرراال ال سراس ع أه اع ر ل ارقرراال ال سراس ع ح

الموضوع الصفحة 1. 13 12 1. 12 12 69-11 11 16 17 17 63 66 68 69 81-7. 71 77 82 ااسس اليت قول فل ي ر ل ارقرراال السراس ع اال ر ل ارقرراال الدراسات السابقة العربية واألجنبية. ال ل ا فلن ال راس ال الس نقع أ نيل الوبل ا ملع نم ال راسع احل ل ع ال راس ال الس نقع. أ نيل ا س ف تة ق ال راس ال الس نقع يف ال راسع احل ل ع. 1/ ي السراسع 3/ م السراسع 2/ ف ع السراسع 1/ أتاة السراسع 1/ ي ب ااتاة ثب. 6/ ر احل ا فلن س وك ا ا س ب. 7 /فنيراساال رطب ا ال سراسع. 8 /ار يع اإلملص ئ ع. الفصل الثالث: إجراءات الدراسة. الفصل الرابع: نتائج الدراسة ومناقشتها وتفسيرها ددد ئ السدددؤاا اا ا: ددد سددد وك اا سددد ب ارفددد ه ا اي دددع اي سددد ع لطدددملب رددد ل ارقرراال دد ئ السددؤاا ال دد ة: دد سدد وك اا سدد ب ارفدد ه ا اي ددع اي سدد ع لطددملب ال و ددع ال ع ئ السؤاا ال لج: ه وني ارب تاا فملص ئ م ف س وك ت لع )0.05 a( يف س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع نم املب ر ل ارقرراال السراس ع املب ال وع ال ع

الفصل الخامس: الموضوع ملخص النتائج والتوصيات والمقترحات الصفحة 87-81 لاص ال ئ أ : 86. ث م : ال وي ال. 87 87 ث ل :م ارقرتمل ال. المراجع. ارراني ال رن ع. ارراني ااني ب ع. ململا ال راسع 97-88 89 96 178-98 د

رقم الجدول قائمة اجلداول الموضوع الصفحة 16 م السراسع يف ع نر ة )1-2( 17 ف ع السراسع يف ع نر ة )3-2( 6. 6. 61 61 63 ف ت الومل اال ارف ه م ع اي ع اي س ع سبي ارئوع الوزن ال سك للمواوف ال اا زان ال سب ع لأله اع اقراال ا ب ر ال رني ال ني ا اروايف ال لمل ب ر ال ص ل )2-2( )1-2( )1-2( )6-2( )7-2( 61 ملال ا رب نم ترنيع ا اقرة اجملموع ال لس للب ال د ر م لل )8-2( مل ا ال ع= ).2 ا لة( 61 ملال ا رب نم ترنيع ا فيول اجملموع ال لس لمل ب ر )9-2( 61 66 71 72 ملال ال ب ال ن س ا ال تلع اوتر- ر و تسون ر احل ا فلن س وك ا ا س ب ار وسط ال احلس ن ع ا حنراا ال ار ر ع رس وك اا س ب ارف ه ا اي ع لطملب ر ل ارقر راال ار وسط ال احلس ن ع ا حنراا ال ار رع رس وك اا س ب ارف ه ا اي س ع لطملب ر ل ارقر راال )1.-2( )11-2( )1-1( )3-1(

رقم الجدول )2-1( )1-1( )1-1( الموضوع ار وسط ال احلس ن ع ا حنراا ال ار رع رس وك اا س ب ارف ه ا اي ع لطملب ال وع ال ع ار وسط ال احلس ن ع ا حنراا ال ار رع رس وك اا س ب ارف ه ا اي س ع لطملب ال وع ال ع ئ ا ب ر )ال( للفر ب نم املب ر ل ارقرراال املب ال وع ال ع يف س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع الصفحة 77 79 82 ا

قائمة األشكال رقم الشكل عنوان الشكل الصفحة 12 رص د ار ل ال اق م لا ا ه 1 12 ) لاص رفيول ) ف ال ب رة فب رة الوي فب رة الفص 3 17 روا ح فيول الق ا 2 17 روا ح ال ملقع نم ز ا ار لج أاملفل 1 18 حم وك ا ب ر ا ال اا ا ال ود 1 6 منوذج حتل حم وك ا ب ر ا ال اا ا ال ود 19 19 منوذج ني ا وايف ال ااه اع 7 ل

املالق قائمة رقم الملحق الموضوع الصفحة 99 111 121 118 161 161 176 اس م رة حت ا حتل حم وك قرر الر ا ال للصد اا ا ال ود الفص ال راس اا ا فة ف ه ا ر م م ال ي راال. ني ا وايف ال ااه اع ال ل م ع ابق رس وك )ال ار الفيا( للمف ه ا اي ع اي س ع يف قرر الر ا ال للصد اا ا ال ود الفص اا ا. أتاة ال ا يف يور اا ل ع. أتاة ال ا يف يور ال ي ئ ع. أمس س ار سمم. ا ب ر س وك اا س ب املب الصد اا ا ث ود للمف ه ا اي ع اي س ع. ا ط ن ال. 1 3 2 1 1 6 7 ن

الفصل األول املدخل إىل الد راسة مقدمة الدراسة مشكلة الدراسة. أهداف الدراسة. أهمية الدراسة حدود الدراسة. مصطلحات الدراسة.

بسم اهلل ارمحن الرحيم ر دد دد تة الر ادد ال ددق ارددوات اري سمددع يف مل ر دد ال و ددعش ادد لك يف ر ل ددا نق ددع ال لددول لم دد أ وافيدد ش م فلا الر ا ال ل ذن ع يعش ايد د تة رسد ف فلدن ال ف دري اإلند اع ر م دع ارواهدة ن د س ال قدواش لدد لك اددمن الر ادد ال فلددا يدد لا ل ددل ش دد مط دد سدد قل ددق ا ه مدد ل. ايددو الوددرك ااادد يفادد فجندد ز فلم ش ا لم س الف ا س س ون ن لر ا ال يف مل اا لعش ا ق ص ت ون م ن فل ي يف ايا ال ملقع ندم ال درو الطلدةش لد لك جيدة فل د ا ه مد ل مبد تة الر اد ال. يف ظد ثدورة ار لو د ال ال طدور ار دريف السدر ار ململا ال د م ا نل فصر احل بش أيبح لا دم فلدن ار رو دع الرتنودع ن د ف يدره أن رواادة هد ا ال غدري ش اقدد السددر رغددريال السددفع أهدد اع الدد ل ا ددق ر ل ددا رقل دد د قدد ئا فلددن ار لس ددا اف سرددلش ددق دد لسا سددلك سدد قب اقددط دد قس ددل ار لسددا لددلش فة ر ل ددا مدد مراددا ملددوا الط لددةش الدد د قددول ارن ندد ر ا دد ا يف فمل دع الد ل اش د ال لدا أن زارة الرتن ددع ال لد ا يد طدواال نيد تة يف ففطد س الط لدة الد ر ال د يف فمل ددع ال لا ق ملا ر ال و ع ال ع ر ل ارقرراال. ذار س د )1..3: 89( أن الر اد ال ر د ارقدع للب دج ر مد فلدن ار طدا ال ف دري ال قلد ش اي فلا ق فن اع ال ق البوردش أندرز يد ع للر اد ال أتد سد ا ع لسدرفع الب يدع سد ع ا د ا تقدع ارململرع. ذاددر يدد ب )1..3: 26( أن الر ادد ال فملدد ك ااسددس اريمددع ل دد ر لددا سدد قبل ش افدد أمن ايدد ي را قوا ي ف ه مي ار تةش ؤثر يفا فمل ع ال ل اش يفا ادع اجملد ال السراسد عش ند دؤثر يف احل ة ا. 3

ذار أنو ز ع )1991: 16( أن الر اد ال فلدا يرد د دق لدا فند اع ال قد البودردش دق ادمق د يد ا ندل ااا د ر الطرائدا أمند ال ف دريش هد ر دسون مدوع ار فيد ال قل دع ا سدةش ايد أا در دق فلا احلس ب ال د د اافد ات اارقد ل احلسد ن الش هد را د فدق ايد لغدع الر دوز ال ملقد الش هد أا در فلددا اي سددعش الدد د هددو تراسددع الودد احل ددا الف دد سش مي ددق فادد اع فلددا ار ل دد ال اإلملصدد س ال ف ادد ال فة ه ه اا واع ال قل ع اليتا ل مب موفي ملىت قل قرة ر سون فلا الر ا ال. لق فرع ايو د )6..3: 67( الر ا ال نأت : ار قع الفرت يف ال ف ري. رمع. ن ع را ع تراسع اامن مب ر م ل ق أف ات أر ا ر وز. تراسع البىن ال ملق ال نم ه ه البىنش مل ج فن الب ع فب رة فق موفع ق ال ير. لغع رس ا ل ر ومزا ر برياال حم تة ع. اا امد ذادر فب د )1..3: 8( أن الر ادد ال يد لغ يد دق مل ددج صدطل ر وزهد ال م د ملال الديت ر دددس فدددق حم واهددد يف يدددورة ددد ت ال أ صدددفوا ال أ رسددد ول ن دددعش اددد لا الر اددد ال دددمق ر ل دددا قراس ددد ا ن ي ا س م ع فة ف ه مي رر ي قوع واوف ش ايا فترا قواف ال بري ا و ال ب ر ف ي. ذاددر صدددور) 3..6 : 12( أن الر ادد ال نيدددوهر اددد ال لددول ا ذ فن الر اددد ال ر دد نيدددوهر ال ررددد ال ال لم ددددعش أن يدددد ت رابددددري ا دددد ا يف ا ا ودددد ا ال اي دددد ة ال طددددور ال لمدددد ال ولددددوني السددددر شحب ددددج ب عال أيب ل فلن الر ا ال اليت ر ااتاة يف رواري الفيا لرواهر اب ع تة. 2

امدد ذادددر ت دد ب) 3..1 : 78( أن الر اددد ال رسددد ها يف ففددد ات الفددرت لل ددد ة ال دددع نصدددرع ال ردددر فدددق فملددددل أ رطل رددددل يف ارسدددد قب ددددق مل ددددعش ددددق مل ددددع أ ددددرك ارسدددد هع يف ففدددد ات الفددددرت روايددددلع تراسدددد ل يف الر ا ال فسي ش أ يف واوف ال أ رك أث س نيوته يف ار رسع ن ه. ذار اجمل تد )1..3: 16( نأن الط لة حمور ال مل ل ال ل م عش فلن الط لدة ارن أن ف فد د د ودد ه سددم ملددىت قددول ن رململرددع ارق ر ددع ال فسددري اا ودد ع ال ملقدد ال ل صدد نصددورة ا لددع فة حتق ددا : ايد ع ال ل مد ش ايد ا ت ر يد ل ا نيد ا د ح للم د لسا أن سدة ا د م ريا دق القد راال اريد راال ارا لفدعش د ا ف مدد ت فلددن الدد فسش ا سدد قملل عش ال مدد ايمدد ف ش ا رددرتا الف لدد يف اا وددطع ارق ددعش ا ددوا ندد لك يورة ال لا ف الط لة فة ه ع هو الد د سد ن فة حتق قدلش ند لك صدبح ال لد ا ه د ذا أه دعاد ك يف رددر الط لددة. ددق هدد ا ار رددور أيددبح اه مدد ل القدد ئمم فلددن فمل ددع ال لدد ا صددة فلددن ال ددوع يف ااسدد ل ة ال ل م ع ارس ا ع يف فمل ع ال لا. )37-36 اح ذارال )9..3: أن للمف ه ا ت ر يا يف ر ل ا الطملب ر م ع الق رة ل يا يف وانييع ارو ملال ارواقد احل ر عش ا ن ق ال ر رد اس ا ال أمن ال ل ا ارس ة فة ا ل ع الطملب فجي ن ع ا امل ياش اليت ر ح الفريع للط لةش لب ا ايي ل ص رلك ارف ه اش ا لمون نفيا ها ملونش ململرون ب ون س ون احلق ئا ارف ه ا نأ فسياش حتل فرراع ار لسا روني ي رلش ا ر لا لق م. ل س و س ظ ف ل سر ذادددر فف دددع آ دددر ن )7..3: 83( أن ارفددد ه ا السر اددد ع فبددد رة فدددق ا دددرة أ موفدددع دددق ااا ددد ر رسددد ا ل ل بو دددة موفدددع دددق ارددد را الش ر م دددا تائمددد نف دددرة أ فبددد رة أ ر دددا صدددبح امس م ددد للمفيدددولش نأتددد الومل ة الب سة للر اد الش ل د فيدول د لوا دم دربط ندلش اد رفيول ا درة درتة رودري فة رد س لدل يدورة 1

يف( يف ال هقش ق ر طم ن ه ه الف رة امس م ل ا فل ي. اا س ب ان ارف ه ا اي ع اي س ع ر ق أنرز ااس س ال اليت رس ف ا لدة اررمللدع ال و دع يف ر لدا ارد تة ايميد ش قد ل الب ملدج ندمنيراس تراسدع ق ر دع رسد وك اا سد ب ارفد ه ا اي دع اي سد ع ندم ادملب ردد ل ارقددرراال ال سراسدد ع اددملب ال و ددع ال ددعش نطرقددع فلم ددع ل سددىن ل دد راددع سدد وك اا سدد ب الطددملب للمف ه ا اي ع اي س ع يفا ق ر ل ارقرراال السراس ع ر ل ال وع ال ع. مشكلة الد راسة: ر ت و لع السراسع ا م ل : دد سدد وك اا سدد ب ارفدد ه ا اي ددع اي سدد ع لدد ك اددملب ردد ل ارقددرراال السراسدد ع اددملب ال وددع ال ع فرع ق ه ا السؤاا ااسئلع الفرف ع ال ل ع: 1. س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع ل ك املب ر ل ارقرراال السراس ع س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع ل ك املب ر ل ال وع ال ع.3 رونيدد هدد اددر ب ذاال ت لددع فملصد ئ ع ف دد سدد وك )0.05 a سدد وك اا سدد ب ارفدد ه ا.2 اي ع اي س ع نم املب ر ل ارقر راال السراس ع املب ال و ع ال ع 1

أهداف الد راسة: ه ال السراسع فة : ل ال ر ع فلن س وك اا س ب املب ر ل ارقر راال املب رد ل ال ودع للمفد ه ا اي دع اي سد ع.1 يف ع نر ة. درع فلدن ال 3. نيدوت ادرب ندم ادملب رد ل ارقدر راال ادملب رد ل ال و دع ال دع يف سد وك اا سد ب ارف ه ا اي ع اي س ع. أهمية الد راسة: ر بدد أه ددع ال راسددع ددق أه ددع واددوع اا سدد ب الطددملب للمفدد ه ا اي ددع اي سدد عش مي ددق ل رلا صي ا م : ادد القددرار يف زارة الرتن ددع ال لدد ا يف راددع الفددرب يف سدد وك اا سدد ب ارفدد ه ا اي ددع اي سدد ع نددم -1 اددملب ردد ل ارقددر راال اددملب ال و ددع ال ددعش راددع ااسددب ب ارؤت ددع لريددور هدد ا الفددربش ال مدد فلددن فملج ا ل ارونيوت مب مق ر اؤ ار ال ل ا يف ال ر م. 3- اييددد ال ارسدددؤ لع فدددق رطدددو ر ددد ه الر اددد ال يف رادددع سددد وك اا سددد ب الطدددملب للمفددد ه ا اي دددع اي سددد ع رادددع قددد ال ددد د القدددوة يف ارددد ي ذلدددك سددد ف ها فلدددن اإلفددد ات اي ددد للمددد ي مبددد سة س وك الطملب. وددراو الر ادد ال يف رادد سدد وك أتاس لمدد الر ادد ال ددق ددملا الدد راال ال رب ددع الدد ا ادد ش -2 ا طط ار سبع اليت ر ؤسه ار لمم يف فرو ارف ه ا ااس س ع ل تر نو سة. 6

لمددو الر ادد ال يف راددع قدد القددوة لدد ك امل ددا يف ارفدد ه ا اي ددع اي سدد ع ال مدد فلددن ر ا اهدد ش -1 راع ق ال د ل يا ال م فلن فملنيي. حدود الد راسة: الحدود المكانية: اق صرال السراسع فلن ف ع فووائ ع ق ادملب الصدد اا ا ال د ود يف ارد ار احل و دع يف طقع القص ا مب ع نر ة. الحدود الزمنية: ا بسقل ه ه السراسع يف الفص ال راس ال ة ل ل 1121 ه- 1121 هد. الحدود الموضوعية: اق صدددرال ال راسددع فلدددن ارفددد ه ا اي دددع اي سدد ع يف ددد ي الر اددد ال للصدددد اا ا ال ود - الفص ال راس اا ا ل ل 1121 ه 1121 ه. مصطلحات الد راسة: المفاهيم: )cronback,1954( نأ دددل: ال ددددرع فلددددن موفدددع دددق ارواقددددد ن يددد ف صددددر رادددلار بدددد ر طدد فدد تة ددد ش وددرت امسددد م أ ف وا دد م يددد ه اجملموفددعش وددري ارفيددول فة ال صددر اروددرت نددم موفددع دددق ارواقد يم ال ف ي ارا لفع نم أف س اجملموفع ( طن ر ش :3..7.)19 المفاهيم الجبرية: ددسرع الب ملددج ارفدد ه ا اي ددع نأتدد : اددرع ددق اددرع الر ادد الش هدد فبدد رة فددق ر مدد ا روس يف اس ا ال احلس ب سواس م فق ارا الر وز أ ااف اتش سواس م ا ل ونيبع أ س لبع. المفاهيم الهندسية: فرع )رط دش 8..3( ارف ه ا اي س ع نأت : "أا ر رتة مي ق يفي أ ر رفي 17 مي ق فترااي ن حلوا ". 7

اكتساب المفاهيم الجبري ة والهندسي ة: هدد سدد لع حلفددل ال لدد ا ددق ال دد عش اسدد بق ئل ثب رددل لفددرتة أاددواش ددق ددملا رددواري قدد ر ددم ددق لاس ال ر ة للم )أنو ز عش 13(. 1991: نأت : ر رع فنيرائ ق رة الط لة يف اررمللع ال وع فلدن اسد ب ارفد ه ا اي دع اي سد عش نق ئيد يف ذاارل لفرتة اولع. نظام المقر رات: هو رد ل اصدل لل لد ا ال د ودش طبدااأملد ال مد ذج ارطدو رة يف رقد ال لد ا ال د ود للب دم الب د ال ( زارة الرتن ع ال ل ا - ئ ع ار ت الش 1(. 3.13: نظام الثانوي ة العام ة: هو ال ل ا ال ود الس ئ يف ارمل ع ال رن ع الس وت عش ون ق ثملث س واالش ا س ع و ع دق اصددلم تراسدد م ددربطمش حب ددج رقسددا ارقددرراال ا ددل فة نيدداأ ق: نيدداس للفصدد ال راسدد اا اش نيدداس للفصدد ال راس ال ة ( زارة الرتن ع ال ل ا - ئ ع ار ت الش 1(. 3.13: 8

الفصل الثاني أدبيات الدراسة اإلطار النظري الدراسات السابقة

اكتساب المفاهيم قسم الباحث اإلطار النظري إلى أربعة محاور, وهي كما يلي: ( المفاهيم المفاهيم الجبرية والهندسية نظام الثانوية العامة ونظام المقررات الدراسية(. المحور األول المفاهيم فن اا س ب ارف ه ا ال لم ع ق ارع ار لسا احلق ئا القوا م ال رر ال لد س ند ا ر ايدمش لد ا س ا الوقوع فلن ه ه ارف ه ا ات مللقع الوي ندم الب دع ال لم دعش قدوا م فد ه ا دق رر د ال.امد أن ايميدد ر لميدد ر و يدد اا سدد لدد ك الطددملب سدد ف ها يف ال مددو ار ددريف ال قلدد اا سدد ب دد اال ني ة وظفي يف مل رل ال و ع. ذار احل لع )1..3: 78( أن ارف ه ا ر ق أها اال ال ف ريش ي أثدر ابدري يف ر رد ا ا د ةش يف رد ار ار رادع ن دع الردواهر رنطيد مبصد تره رسدي احلصدوا فل يد. رد ا دل ارفد ه ا هد ااسد رد ي الر ادد الش اا ددر الدد د دد ا ا دد ر ال مل ددع ار وااقددع دد ارسدد وك اإلتراادد للمدد لسا نصددورة دد اال سوفددع يددع يف ال ف فدد دد ا دد اال الطب ددع احلسدد عش امدد مددسر لاسدد دد ج فة ف فدد قدد تر فلددن ال طددو ر ال وني ل. ملىت قا اا سد ب ارفد ه ا املد ند دق أن قدول ار لسدا ند ره دق مل دج اإلفد ات ال ف د ال ق د ا ن دع ارد لساش اد ر لا هدو ف د ح ال مل دع الرتنو دع رقد فلدن ف رقدل سدؤ ل ع ال يدوو مبسد و ال ال ف دري لد ك املنلش فل ل أن و سنيل أا ر املنل يف ا ي ه الص ح. مفهوم المفاهيم: رقول ارف ه ا السر ا ع فلن ار راع اإلترا اليت رأ د ن دم ا ف بد ر ن د ا ي هد ال احل دع يف السدفع الر ا ال )3 :)Godino, :2000 1.

س د الر ا ال ه و اإل س ن اليت ر طود فل ل مل ارس ئ ارو ملال السر ا ع. ا رق سا ارو ا السر ا ع نو ر ة إلجي ت مللوا ي. الر ا ال ه لغع ر ا ع ا ي فق مل ال ارو ا احللوا ق ملا را الر وز السر ا ع. الر ا ال ر ل ف ه م را طق ش ا ال ل ق ملا ف و س فملق ال ر ا ع. دق الصد ونع حت د فيددول اادح للمفد ه ا السر ادد عش دق الصد ة اد ملد ت دع يد ه ارفدد ه اش ايددددو ددددس فددددق ااردددد ا اي سدددد عش ن إلادددد اع فة ال مل دددد ال السر ادددد ع: )ايمدددد ش الطددددرحش القسددددمعش ال ددددربش الرتر ة الرقم ش ارس وك ال ر ش ارس ملع(ش ي ا ادمن ارفيدول الر اد أا در دق درتالمدع أ ر بدري د ا اس ا ا لش ايو فيول طق قول فلن رسلس ا طواال للويوا فة ع (2004:24.)Jahr, ع ر دد تال ر رفدد ال ارفدد ه ا فذ ددسرع )قطدد ش 3..1 ( ارفيددول نأ ددل: "اسددا أ المددع دد ا فلددن فردد رة ال صور أ اار س احملسوسعش هو س لع ارص ا". 78 رال )نطر ش 1..3( نأ ل: "ا درة ف دع أ صدطلح فدا فل دل ااادرات دع اردر ر اد اال د تة فق ر س ورت يف ص ئص حم تة فا ا ي ا أارات ه ا ال دوعش قد ل لدد يف ن د الصدف ال الديت قد ورت ا ي ا أارات ه ا ال وعش ق ل لد يف ن الصف ال اليت ق ورت ا ي ه ا ارفيدول د وادوف ال أ رك". 31 ق نييع أ رك اس الص )سمل عش 3..1 ( ر ر مف للمفيدولش اسد ل دق مجلدع دق ال ر فد الش ذلدك نأ دل: "ا درة لد ص نرد هرة دع أ فملقدع أ اسد ج فقلد ش ف يد فد تة نواسدطع المدع دق ال لمد ال أ صطلح م". 12 11

فرع ا لك )ف طعش 3..8 ( ارف ه ا نأت : " موفع ق اار س أ الر وز أ ارواوف ال أ ال ير أ اامل اث ا يع اليت ا يم ي فلن أس ق الصف ال أ ا ص ئص ارورتاع اليت ر ا يف ائع حبسة 97 تش ر حم أت أ س ب ق أا ر رتةش ون ق ملا اال أ وات تراس ع ل ع". (16 ذار ي ب )6..3: أن ارف ه ا ر امل ق ال و ق ال قل للفرت ارقبوا اني م ف يف المع أ أا ر اليت رو ساح ارفيول ا ش ا رف ه ا ا و ال فقل ع ه ار و ال ال ق ع ال ائمع ال غري اليت ر ع فة ال و ق ار ريف ر اات اال الرئ سع لل ف ري. ذار فف ع آ ر ن) 7..3: 78( ان ارفيول ص ا ل ثملثع ر هر أس س ع: األول: اراغ ارفيولش وم احل ال اليت ي يف ال وا ارفيول. والثاني: صطلح ارفيولش هو ا سا أ الر دا الد د طلدا فلدن ارفيدول يف ادوس ا دوا ارودرتاع ندم ف يدر اراغل. أما الثالث: ايددو حم ددوك ارفيددولش هددو رلددك ال بدد رة الدديت حتدد ت الوددر ال ددر رع ال ا ددع للمفيددولش أد: الدديت رل سادص يمد ا دوا ار دوارة يف ف يدر الفدراغش الديت م ساهد فدق غريهد يف يد غع مجلدع ر طد ار دىن ر دس الصورة ال ع ل لك ا وا. سددبا دد سدد الص الب ملددج ر رددد للمفيددول نأ ددل موفددع ددق ااردد س أ الر ددوز أ ال يددر الدديت دد ا يم ي فلن أس ق الصف ال أ ا ص ئص ارورتاعش ر دون دق دملا ا د اال أ اردوات ال راسد ع ار ل دع س ف ي ف تة نواسطعالمع ق ال لم ال أ صطلح مش ام ملم ار اة للم لج هدو أ دل رد غلدا دون ددق ثددملث قطدد سدد ق مع ر ملقددن ف دد اااددراعش ل ددق ه دد ل دد الا ددرية لفددع يف وفيدد ش اي دد ار لددج 13

الق ئا الا عش احل تش س د الس قم غريه ش ل قا ه ه ار ل ال رورت يف فس ار اة. بعل األمثلة على المفاهيم الهندسي ة والجبرية من كتاب الرياضي ات, الص األول الثانوي) 2132 : 341( كما يلي: مفهوم هندسي: رص د ار ل الام يف الو ال ب: شكل )3( تصني المثلثات وفقا لزواياها مفهوم جبري: الفرب نما ق ) ف ال ب رة فب رة الوي فب رة الفص ) ام يف الو ال ب: شكل )2( ملخص لمفهوم )نفي العبارة عبارة الوصل عبارة الفصل( 12

أهمية المفاهيم: أن أه ددع ارفدد ه ا ر مددق يف أتدد را دد تاا ددع اردد لسا للدد ل اش رسدد ف يف الددرنط نددم مج دد ارددوات ال لم ددع الديت رسدي الط لدة يف مج د ارراملد ال ل م دع رس ف ه يف ر و ق ارب تئ ال م م ال. صويد م اررمللدع ال و دعش ر دو ن لد ك الط لدة ق فد ة را دع ام ذار قط )1..3: 11( أن أه ع ارف ه ا ر م يفاوت : -1 ارف ه ا أت اال ذه ع ر طوه يف ل س ف وانييع ف ر ش اي ف ح ار راع. صددبح للمفدددرتة ددىن لددد ك اردد لسا مل مددد سدد ا ي ن سددد مرار ل دد ا فلدددن ملدد ث أ دد ةش ايدد رددداسته -3 ن ر ة ر ط ل ايم ذا ىن. رير ار لسا ال د مي لك ي راال ر و ق ارفيول رفومق يف ال ص ار يع لألا ر. -2 ال ف ري اللش رس ف يف رسع فسرتار ال ال ف ري. 1- ارف ه ا احلس ع ار راع أس 1- رواري اال غ ع سوفعش س ها يف ر و ق ف ه ا أا ر ا ئ ة. 6- را ال ف ع الف فل ع ال ار عشام ر ري ال اا ع للم لسا حنو حتق ا الفيا. 7- ن س ق ف ة را عش ر و ق ب تئ ر م م ال. 8- ار رع ل ف ها ال ش روايليا نطرقع اا ع. 9- رس ف يف ا ق ا أثر ر لا رواقد ني ة..1- ر ر ا ا اال ال ش اإلتراا. 11

رس ف 11- يف ار ق ب ارا ع يف ن ا ع وقد ال لا. رددأ أه ددع ارفدد ه ا السر ادد ع نويددفي سدد لع ا لددع لددرنط ارددوات السراسدد ع ارا لفددع ن ددي نددب ش امدد ر مدد فلددن فغ دد س الط لددة را دد يف رددىت دد ال ار را ددع أ دد ل ا ف دد ر ار ددريف ار سدد رعش لدد لك جيددة الرتا ددا فلن ارف ه ا يفا مل ة ر ل م ع يفا ي ش ن ت ارب أس ل ة ال د رس جيدة أن ر دون ه د ارقدع ر سدددة ر سددد ا ددد اردددوات ال سراسددد ع ارسددد وك ار دددريف لددد ك الط لدددة ل ددد سددد ط اردددر حتق دددا ااهددد اع ال ل م ع. ر ز أه ع ارف ه ا يف اجمل ا الر ا اوت الوس لع اي د ة لل ف دري ا س قصد سش امد د اا سد ب ارف ه ا ف ملم مل مس م يف فترا فيول فلول الرتن ع السر ا ع )2002:14.)Sauve, استخدام المفاهيم: المد اا سددة الط لددة ارفدد ه ا السر ادد ع ار طدد ة نودد فدد لش ارفدد ه ا اي ددع اي سدد ع نودد دد نصورة ي عش امن ه ا س ف الط لة يف مل ال دري دق ارسد ئ ارود ملال الديت روانييدل يف مل ردل نطدرب لفع الب لي نطرب فن اف ع ب رة. امدددد ( 3.13:.12(: أ ددددل ف دددد سددددة الفددددرت ارفيددددولش ام ددددل نم ددددل ال وسدددد يف ذاددددر نددددو مج ددددع اس ا ا لش فلن ال و ال ب: ال مد ا ا لدع ني د ة م اهد دق اا لدع الق ميدعش ا ا سد ب ارفيدول سد ف ني ة لل يف س وك ال ص د ال و ال م ا ال م ا. يف ال د نف فل دع د أ لدع.1 3. فترا ال مل د ال ارا لفددع حب ددج سدد ط اااددرات فادد اع فة ال مدد ا نأ لددع ني دد ةش أن سدد ا وا أ لدد يا ار سبع يف أد س وك لفيا ال ملق ال ار ف رع نم اجملموف ال. فترا فملق ال أ ركش ا ملق ال السبة ال عش ا مل م ل دعش رودم ند ال رد ي م فن ن ربد تئ ال دعش.2 11

ال ملق ال الق و ع ر م فلن رنط اجملموف ال ن م ق الفرت ع. 1. اس ا ال ارف ه ا يف مل ارو ملالش ا ل و ا ال ال ه ع الديت قدول د ااادرات حلد ود الياش رسد ف ها ال د يف الب ئدع الطب دع ا ني م ف دعش افيدا اربد تئ القدوا م د ن يمد دق فملقد ال سدسي فمل دع ملدد ارودد ملالش أهددا ال وا دد ا رني ددع الدديت رددؤثر يف ر ل ددا ارفدد ه ا هدد اددون دد تة ال دد ر س ر مدد فلددن حت س ئ طواال اا س ب ارفيول. أهمية استخدام المفاهيم: ذار ي ب )9..3: 16( فن ر لا الطملب للمف ه ا لل أه ل اوائ ه اليت مي ق أن ر ال : صي ا م ل ارفدد ه ا الرئ سددع أا ددر ثب رمدد ش ن ل دد ب أقدد فراددع لل غددري ددق ار لو دد ال الق ئمددع فلددن موفددع ددق احلقدد ئا.1 ار لو د ال الق ئمدع فلدن موفدع دق احلقد ئا ار لو د ال ارصدو ة ر ان ارفد ه ا الرئ سد ع ردرنط ندم احلقد ئا ال فص ملال ال رية رواح ال ملقد ال الق ئمدع ن يد ش امد أتد رسدمح -أ مد - ند لرنط ندم موفد ال دق اار س اامل اث الرواهرش ه ا س ف يف ز تة ايميا ر تة ال لا اب ل. رص د ارفد ه ا الرئ سد ع فد م تاابد م ريا دق اارد س ااملد اث الردواهر يف الب ئدعش يمد ن يد يف موفد ال.3 ائ ال رس ف أ ق ق ر يف ال قل الب ئع سيولع تراسع الطلبع ر و ظواهره ارا لفع. 2. رددؤتد تراسددع ارفدد ه ا الرئ سدد ع فة ز دد تة اه مدد ل الطددملب مبدد تة الر ادد الشامدد را دد فدد تة ددق ت اا يددا لمي ش ل حتفاها فة ال ما يف تراس ي ال اصص ا ي. 1. امدد رددؤتد تراسدع ارفدد ه ا فة زدد تة قدد رة الطددملب فلددن اسدد ا ال ظدد ئد ال لدداش الديت ر م دد يف ال فسددري ال ا ال بؤش فلن ال اط ط ا واع ق ال و ؤتد فة اا و ايا ار س ني ة ر لمي. 16

ش 2 سبا رك الب ملج أن أه ع اس ا ال ارف ه ا ر م يف س ف ة الطملب يف ايا رفسري ا ري ق اار س اليت ر ري ا ب هيا يف الب ئعش اليت مي ق أن س بوا فل ي ش ام أت را ق ق ر ا فلن اس ا ال ار لو ال ارف ه ا ار سبع يف مل ارو ملالام يف ار ا ال ب. ا: أ ني ال ت ار سة يف ار ن ع ال ل ع: 2 ش 11 ش 9 ش 6... ج الط لة س ا ال فيول ال امم حل ار ا الس نا. نمو المفاهيم: أن اسددد ا ال ار لدددا لأل لدددع الواق دددع دددق ن ئدددع الط لدددةش رسددد ف ا لدددة اررمللدددع ال و دددع يف مندددو ارفددد ه ا السر اددد ع نوددد يددد حش ن إلاددد اع فة أتددد ر دددون راصددد ع الط لدددة رودددب مل ني ردددل ولدددلش امددد رسددد ف الط لددة يف ملدد ارودد ا ندد لطرب ال لم ددعش ر سمدد ااسددلوب ا س ودد يفش رسدد ري الط لددة يف ال ددر ع فلددن و ال الب ئع ق ملا رنط ارف ه ا ن لب ئع احمل طع. بعل من أمثلة كتاب الرياضي ات للص األول الثانوي من بي ة الطالب, تساعد الطالب في اكتساب المفاهيم الرياضية وتنميتها, كما في األشكال التالية على الترتيب )2132: 01( :(212 :2132( شكل )1(: لتوضي مفهوم القاطع شكل )4(: لتوضي العالقة بين زوايا المثلث وأضالعه 17

كما ذكر بطرس )2112: 311( أن أهداف تنمية المفاهيم والمهارات تتلخص فيما يلي: 1. فرب ع ا وا الط لة يف ال ر ع فلن الرواهر الطب ع الب ئ ع. ر لد ا الط لددة الطدرب ال لم ددع سد ا ا ي يف دد اال احل د ة ال و ددعش : ال ددرع فلدن الرددواهر الطب ددع د.3 اس ا ال اانيياة ال يرن ئ ع. 2. ر م ع السلو ا س و يف ل ك الط لة. 1. اس رة الط لة حتف اه لل ر ع فلن و ال الب ئع. ا ه م ل ن ل غرياال ا ني م ف عش ا ق ص ت ع ال يع فق ال ق ل يف ال لول الطب ع..1 روني ددل الطددملب فة الطددرب ااسدد ل ة ال لم ددع حلدد ارودد ا فددق ار ددا مجدد ار لو دد الش اسدد ا ال ن دد.6 اا وطعش ال رب ارململرع اي تاعش اس امل ال ئ ار سبع. ال ر ع فلن القوا م ااس س ع لل لا نصورة بسطع ق ملا ارل الواص ع ن س ا ال اا وطع.7 ارا لفع. 8.ر م دع اإلترا احلسدد احلرادد ددق ددملا ر ردد ا الط لددة امل س سدل ارا لفددعش رصدد في حب ددج دف فلددن يوره البصرع السم ع الومس ع اللمس ع ال ق ع ة ر ب ا ق ارص ا ي ن ي ة ال قل. خصائص المفاهيم: أن ارف ه ا ل لد يف ص ئصي ش اب ي مي ق أن ر لمي أسرع ق غريهد ش هد فد تة ر دون فد ه ا - ال بدد راال نأ وافيد (ش ب رددرة حمسوسددع لدد ك الط لددة دد : )ال امددم - الا ا دد نأ وافيدد ار ددر ددق الددب ارف ه ا ون ر ل مي أي ة ق ارف ه ا الس نقع اوت حت ج فة طدواال أا در يف احلد د ج فة ن دي ش 18

اسدد ا ال ا دد اش دد : )ار دد ا ار دد ت - ال هدد ن ايدد د- ار دد ن دد (ش ارفدد ه ا رسدد ا ل أا ددر ددق غريهدد ش - ال ه ن غري ارب رر(. ام ملم ( ار ل ال - الا ا ) رس ا ل نو أا ر ق ( ار : ذار نطر :3..1( -117 )118 ل ي ا ص ئص ن مي ددق أن ددون للمفيددول الواملدد أا ددر ددق دد لواش ددق مل ددج ار قددع اإلترا دد ك ش ترنيددع ال ق دد ش.1 سيولع ال ل ا. مب أن ارف ه ا ه ج ة اإل س ن ن ار س ل ا اي رس ف يف ال ال ري ق احلق ئا..3 رق صر ارف ه ا فلن ا ة احلس ع اقطش فمن ق ر ق ال ف ري اجملرت..2.» ارف ه ا ق ر ق فملقع ارف ه ا نب ي ش ه طلا فل ي»اإلا ر ارف ه م.1 1. د لو ال ارفد ه ا يد أه دع اد ك يف ال لداش سدواس يف ال صد د أ ال فسدري أ ن د س ال م مد ال اربد تئ القددددوا م ال رر دددد الش ل سددددل ادددد اردددد لو ال يدددد نيددددوت ملق قدددد ش فمندددد قدددد ب ددددر ال لمدددد س فدددد ه ا لو ال ي تقع أ غري ي تقعش ام أن ار لو ال ق نلع للمراني ع ا ع لل مو ار ريف. أا ع طر )1..3: 19-1( أن ص ئص ارف ه ا ر م يف ال ب: قابلية التعل م: ل لد ارف ه ا ا م ن يد يف ترنيدع ر لميد ش مب دىن أن ه د فد ه ا مي دق أن ر لميد أسدرع.1 ق غريه ش مل ج خي لد الطملب يف ار قع اس ا للمف ه ا رب م ل رنيع يا ر لميا. قابلية االستخدام: ل لد ارف ه ا ا م ن ي يف ترنيع اس ا ا ي ش مب ىن أن ه د فد ه ا رسد ا ل أا در.3 دق غريهد يف ايدا ر دو ق القدوا م ملد ارود ملالش خي لدد الطدملب يف ف دع اسد ا ال ارفد ه ا رب م د ل رنيع يا ر لميا. الصدق: 2. د ت يد ب ارفيدول ن رنيدع فرقد ن ار اصصدم لدلش داتات يد ب ارفيدول لد ك الط لدة الواملد 19

نا تة ترنيع ر ملل اقرتانل ق فيول م. العمومية: ل لددد ارفددد ه ا يف ترنيددع فمو يددد ش ذلدددك ابمقددد ل ددد ت ارفددد ه ا ار دددم ع ا يددد ش ددداتات فددد ت.1 الصف ال ارم اة ال ر ر ع ل ر د ارفيول الم أيبح ارفيول أق فمو ع. القدرة: 1. ر دد ت قدد رة ارفيددول مبدد ك رفسددريه ا سدد ب فدد ه ا أ ددرك ملايدد قدد رة رفسددريع أادد ددق غريه شام ر سر ر لا ارف ه ا اا رك. البنية: 6. ر ت ن ع ارفيدول ن ل ملقدع ارونيدوتة ندم و د ال هد ا ارفيدولش ململدل أن ن دع أد فيدول رداتات ر ق ما ن قص ن فمو ع ه ا ارفيول. 7. القابلية إلدراك األمثلة الدالة على المفهوم حسي ا أو عقلي ا: ل لدد ارفد ه ا ا مد ن يد يف وف دع اا لدع الددديت م سدددق الط لدددة دددق فترا ارفددد ه ا ملسددد فقل ددد ش المددد ازتاتال ترنيدددع ر لدددا الطدددملب زاتال ترنيدددع لش زاتال ق رل فلن ر ل ا ارف ه ا ق ملا الر وز. تتع دد األمثلة ال دالة على المفهوم: ردا ارفد ه ا يد أ لدع رد ا فل يد ش ل يد ل لدد يف فد ت اا لدع.8 ال الع فل ي ش ه ا ال ت رتا ح نم ا امل فة ف ت ت ئ. أنواع المفاهيم الر ياضي ة: أن للمف ه ا السر ا ع أ واع ا لب ي لف الب اا ر ي ر وز. ويف ل أ واع ارف ه ا السر ا عام ذاره الو رف :1996( 2. :) المفاهيم الربطية: ه رلك ارف ه ا اليت ر وار يف ف ير اراغي أا در دق يد عش رسد ا ل أتاة الدرنط.1 ف د يد غع ال بد رة الديت رصدد حم دوك ارفيدولش د فيدول اررند الد د دسرع نأ دل: رد رند ف لدل أرن دع 3.

ش 1 ش 1 أاملع س ع أرن ز ا ق ئمع. المفاهيم الفصلية: هدد ارفدد ه ا الدديت ردد ز ا يدد يدد ع املدد ة ددق نددم فدد ة ددوا ر ددوار يف ف يددر.3 اراغي ش رس ا ل ا ي أتاة الرنط )أ ) ف يد غع ايملدع الديت ر د فدق حم دوك ارفيدولش د فيدول احتد ت اجملموفدددد الش الدددد د ددددرع نأ ددددل:» موفددددع ال يددددر ارونيددددوتة يف اجملموفددددع اا ة أ اجملموفددددع ال ددددع أ ال يم «. المفاهيم العالقية: ه رلك ارف ه ا اليت رو م فلن فملقع ع نم ف ير اراغي..2.)3 ( 2 ( : ا ذلك: س + ص > 1 أد: أ ل ن أن ون مدوفل أابدر ق )1 وفيما يلي بعل األمثلة على المفاهيم الربطية, والمفاهيم الفصلية, والمفاهيم العالقية على الترتيب من منهج الرياضي ات للص األول الثانوي:.360 : للم لج ثملثع أاملعش أ- ا فلن فب رة الوي موع ز ا اررن : للمرن أرن ع أاملع أ موع ق س ال ز ا ار لج 180. ب- ا فلن فب رة الفص ج- ا فلن ال ب رة ال ملق ع: ق ررع ( ب ع الا ع ا رني ع( جن أن: الا ع < 7 الا ع 9 الا ع < 8 الا ع 5 الا ع > 4 الا ع : 2 الا ع > 4 الا ع : 1 31

وكان لبعل المبلفين والتربويين تقسيم خر, ك )عبيد, 3008 : 325(, و)عريفج, وسليمان,.)351-342 :2115 أوال - مفاهيم رياضية معرفة: د ف يد نصد غ ال لفر دع رد رملع ن لدع فد ه ا أ درك أنسدط يد أ سدبا ر ر في أ روا ي ش : وازد اااملع مل ج رع نأ دل: رد رند ف سد وش ا دلاد ادل م قد نلم وازد نش اد ململل ه د أن اللفدل ( دوازد ااادملع( مي دق أن د حملدل ال قردر: رد رند ف سد وش ا دلاد اددل م قدد نلم وازدد ن. ددق مل ددع أ ددرك اددمن ال قر ددر ذارددل مي ددق أن دد حمل ددل أ ددوو ف ددل ف نلفددل وازد اااملعش ق ه امن ال رد فب رة فق س عش أمل ارا ي ا يد لفردع أ صدطلحش ارايد ار در مجلع ع ر رملع مل ج مي ق ال و فق أمل ه ن ر ر. ثانيا - المفاهيم الر ياضي ة غير المعرفة: د ال قطدع ارسد ق ا ارسد وك اجملموفدعش ف د قدوا: فن ا دط ارس ق ا هو موفع ت ئ ع ق ال قط امن ه ا ل س ر ر مف ش ل ل ي ع ق دوا ارسد ق ا ا دل مي د أن وو فق ارس ق ا مب موفع ق ال ق مي ق أن ر ون أد ر ه س. ثالثا - مفاهيم وصفي ة أو نعتي ة: : ال وازد ال. فبدد رة الصدد بش أد: الدديت ردد ا أ رابعا - مفاهيم داللية: : ارسدد ق م ال ار وازددع دد ددوازد اااددملع روري فة موفع ق اار س. خامسا - مفاهيم مفردة, : ال احلق ق 1 ش ال ت غري ال سك. : ال د تش سادسا - مفاهيم عامة: هد الدديت رد ا فلددن موفدد الش حت ددود فلددن أا ددر ددق ف صددرش ال د ت دد ال سكش ال الع ا ط ع. 33

المحور الثاني اكتساب المفاهيم ت ر ر رد اا س ب ارف ه اش اق فرع ( رف احل لعش 3..3( ا ا س ب نأ ل: "رغري ث نل سب 33 يف احلص لع السلوا ع لل ئق احل ع ا ة". 61 ام فرال )ني نرش 3..2 ( نأ ل: "رغري ظ هر يف السلو ع ارم رس الش ". هو ث نل سب سرادددل )فندددراه اش 1..3( نأ دددل: "فمل دددع سدددبع روددد م فلدددن رغدددري يف ااتاس أ السدددلو أ ا سددد ن الش دد ث ددع ال ودد الدد د مي رسددل اردد لسا ال دد رة الدد د قددول نددلش ار ددرياال الدديت ددرو يدد ش الدد اا الدديت 99 رسيا يف تا ل ي ع حتق ا ال ". درك الب ملدج أ دل ددق دملا ال ر فد ال السد نقع ر د ت مل دح اا سد ب ارفدد ه ا نأ دل: رغدري أ ر دد رير فلن سلو الط لة ع ر ره ا ة ع. شروط تنظيم تعلم المفهوم واكتسابه: ذار رف احل لع ) 3..3 ش 311( أن رر ر لا المفيول اا س نل ندددد: ا ه م ل نصورة المفيول ال ه عش المفيولش ن م ر ي لق ق ت اسمل اقط. فل ا ه م ل ن لصورة اللفر ع للمفيولش ه السمع المم اة لل فذ ق ت ن هدددد ه السمع س بقن المفيول ر م غ م الصورة ال ه ع لل. فاملب اسا فلن الصورر ق ال ه ع اللفر عش هو المفيول ( ر ددددددددداه أ لفظددددددددل(ش ال لا أن الصورة ال ه ع ه ااا ر أهم ع. 32

لدددددا أن فلن ال ادددددر أن المف ه ا رانطع ا م ن ي ا ا نم ل ر ل دددددا ارفددددد ه ا هدددددو ا طدددددوة اا ة لا اربد تئ لد القوافد ال م مد ال ال ررد الش أد: أ د د لا ا ال ي ع أاد م را ال دعش لد س موفدع ابرية ق ال لم ال الق وس ع. االستدالل على اكتساب المفهوم: ذادددددر ف رور ال وا ة )7..3: 391( فن ق اا س ب المف ه ا رأ ل رأن أد ني ة آ ر ق فمل ع ال لاش ا م ق ق اا س ب المف ه ا فق ار ا اس ا ال ا ب راال الوفو ع ال ر ر ع نأر لي - الما لفعش ق ملا المململرع الم قوع - يم ر ق ار قع الق م ق ال ا فلن ر لا المفيول ك الطملب ل ق ملا رواار الور ال ل ع ا م ص ر ف يا ق أتاس: أن قو وا ن ل ب ر لفرم فق المفيولش أد: أن ته الما لفع ق أن سراوا المفيول ا فل ل..1 أن ميسا ا ن ق اا لع المونيبع ال م المفيولش فل ي اا لع الس لبع ال م المفيول. فل ي.3 أن س ا وا المفيول ال ا ه ر ل موهش د سمن ن ق ا أثر ال لا فذ ق مع لم راع الطملب.2 للمفيول لا و وا ق تر ق فلن اإلا تة ل ا واقد ني ة. أن راوا ال ملقع اير ع ال ررنط ن ق المفيول ال لموه غريه د ر ق المف ه ا ال ر رج ر ل أ.4 فل ي. ال م ا دددددددد د فلدددددددد أ ( 3.13: 11( ا و ران فلن أن المفيول ق را اا س نل ا رمللع ال و ف ق ر الطلبع فلن: ففط س اسا المفيولش م ون ق ر ر د المفيول ر ص ئصلش سددددددددددد ط ون رم ا المفيول ق ملا ص ئصل ال م سددداه دددق نق ع المف ه اش ق ف م دددون الدددمل أ لدددع لع ت الفرب ن ق اا للمفيول ق ملا ص ئصل تة. الم 31

ر أ تر زه رال )1..22:3( فلن وف ق ق ااسئلع ا ق ر لمي هم : أ المف ه ا اا س ب ااسئلع المواوف عش المق ل ع ااسئلع تش ق ر ا أسئلع ي : ذاال اإلني نع ن ل سبع أ القص رة. : أ ال لا راع ا ا ب ر ل وف ع اا س ب المف ه ا ر ر د ا رر ال س و ق ثملثع ا ون البملغ عش المفيولش اس ا ال المفيول ا فمل ع ال م اش رطب ا المفيول يف واقد ر ل م ع ني ة. أهمية اكتساب المفاهيم: ال بسددد ذادددر فبددد )7..3: 31( أن ر لدددا الر اددد ال اا سددد ب ف ه ميددد فمل دددع ودددطع ف فددد يد الطدملب ل طدور ا دق ايميدا يد ل د دق ر لميدا ر لمد ذا دىنش فلدن ار لمدم ئدع ن ئدع ود س ع فلن ململرع اا ود ع رطب دا ارفد ه ا الديت لموتد ش ررادا ال ردرة الرتنو دع احل دع ل د ر س الر اد ال فلدن ار راع ارف ه م ع اليت ر دح دق دملا ايدا الط لدة لألا د ر السر اد ع ال ملقدع ار ا لدع تا د رلدك ااا د رش الق رة فلن رنط رلك ااا ر رنطم ا فلن ار ىن للويوا فة ال صور ال ي ئ. : فن ا س ب ارف ه ا اوائ فر معش ام ذار سمل ع )1..3: 16( ل ي الب ئعش فذ فت رل ق ق ر رقلس ساص رص سد هو ونيوت يف الب ئع ق أر س أ واقد. رد م ق الوس ئ اليت ر م رع أر س ونيوتة يف الب ئع.. رقلس احل نيع فة فف تة ال ل ا ف وانييع أد ني. رس ف يف ال وني ل ال بؤ ال اط ط اد و رسمح ن ل ر ا الرنط نم موف ال اار س اامل اث. 31

امددد دددرك السدددرا )7..3: 321-322( أن ر لدددا الطدددملب للمف ه ا ال لم دددع أا ر نيوا ة ق ددد : ة الم را ع. ال ة ا ال لا ا ئ م ق رلا ص أهم ع ر لا المف ه ا ا م أر ر المف ه ا ال ق ئا ذاال س ف ن ا ه نش ره يف ا اف و ن. ا ال س.1 رقلسددددددددددد المف ه ا ق ال نيع فلن فف تة الددددددددددد لا ف وانييع أد ني ش ن ب رة أ رك امتددددددددددد يف رس ف.3 ا ق ا أثر ال لا. ؤتد ر لدددددددا المف ه ا ز فلن تة اه م ل الطدددددددملب ن لم تةش ام را ف تة ق ت اا يا ل لميددددددد ش حتسفدددددددا.2 الب ي يف ال ما ا تراس ي ال اصص ا ي. 1.را ق ق رة الطددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددملب فلن اس ا ال الم لو ال ا واقد ا لفعش ا مل المو ملال ال روانيييا. العوامل المبثرة في اكتساب وتعل م المفاهيم: أن ال وا دد ارددؤثسرة يف ر ل ددا اا سدد ب ارفدد ه ا السر ادد ع نودد فدد ل ارفدد ه ا اي ددع اي سدد ع نودد ش دد ددوت فة ار لسددا ن رنيددع ابددرية ااسدد ل ة الدديت سدد ا ي أث دد س فددرو الدد ر ش اددمذاادد ن الدد ر ااادد للم لسددا أث دد س فددرو الدد ر الط لددة قددول ندد ر ار لسقدد اددمن الط لددة سددة ارفدد ه ا ن لودد ارطلددوبش ا لمد أ فطد للط لدة اريددع لل د الدة ددل ففطد س أ لدع أ لددع د تة اد ن يدد ااثدر الواادح يف اا سدد ب ارف ه ا. 36

ذاددر نطددر امدد )1..3: 37-21( أن ه دد ال دد ددق ال وا دد الدديت يدد رددأثري يف ر لددا اا سدد ب : ارف ه ا. ق ه ه ال وا ل 1. دددوع اا لدددع ارسددد ا ع يف ر لدددا ارفيدددول:أظيدددرال ال ددد دددق ال راسددد ال أن أثدددر اا لدددع ارونيبدددع السددد لبع ر س ك يف اا س ب ارف ه ا ال لم ع أ ايم. سديولع ال م ددا نددم اا لددع ارونيبددع السدد لبع: الدد لا ه دد دد ا نسدديولعش ادد للون ااندد مي سددا نسدديولع ف دد.3 رال ل ة اللون ااسوت. فد ت ا صد ئص ار م ددع غريد ار م ددع للمفيدول: المد زاتال فد ت ا صد ئص ار م دع للمفيددول سدي ملدد.2 و ملال ر ل ا ارفيول. 1. ارقع فرو اا لع: ال رو ار را لأل لع ؤتد فة اا س ب أا للمف ه ا. ال غ ع الراني ع: ال غ ع الراني ع رسسي ر ل ا ارف ه ا..1 ال مر الا : راتات ي رة ر لا ارفيول نا تة السق. ال ا س: نيوت فملقع نم س وك الق رة ال قل ع ال ع لل مل منو ارف ه ا..6.7 القلا: اتات القلا ف ر ل ا ارف ه ا البس طعش ملرن ف ر ل ا ارف ه ا ار ق ة..8 ددرك الب ملدج أن ت ر الط لدة يف ارفدد ه ا اي ددع اي سدد ع سددلب فذا قدد ل ار لسددا ن ددرو الدد ر نودد ردرد اا فدن ن ا لدع احمللولدعش ت ن أن طد الط لدة اريدع للمود راع نمفطد س أ لدع أ ملد مد رق دقا د ب ال م ر قش اي ا ن ل أا د دؤثر يف اا سد ب ارفد ه اش لدو اا سدبي ايدو اا سد ب ؤقدل. أ د لدو أفطد الط لدة اريددع أادد للم قوددع ملدد اا لددع ارونيددوتة يف ا دد ب ال مدد ر ق تا دد الق فددع ال سراسدد عش أ فط دد الط لددة اريددع 37

إلجي ت أ لع ق الواق أ ق اجمل م ال د ول فلدن ارفيدول اردرات ر رسدلش ل د ن اا سد ب الط لدة للمفيدول أا نقن ارتة أاواش ا لك ساز اي ة الوني اة للط لة. : مثال: ق اق احل ةش أ ني م فلنا ل فب رة ي فب رة اص زا م ظرم زا م ب تل م تا ل م. مراحل تعلم واكتساب المفهوم: أن اا سد ب الط لدة للمفدد ه ا ندد أن دد ا نودد : ردد رجي راددع ا دد اال السد نقع للط لددة الب ا ددع ي الرتا ا فلن ال غري ال د طرأ فلن الط لة أث د س الد ر ففطد س أ لدع ااد ع للط لدة - ففطد س د ا للط لة يف ارب اا لع فلن ارفيول ففط س الط لة اريع يف مل ال م رق ن ل أث س احل. ملم: يف تر رص د ار ل الش جية فلن ار لسا ال أا ق اال الطدملب السد نقع يف درا يا ل د ق الا ع الق ئمع الا ع احل تة الا ع ار فرنيعش ن ذلك ب أ يف رق ال ر دق دملا ال د ر د ففطد س لددعش الطددملب أ ددق ي ددرت للطددملب اريددع يف رسددا ل دد ال لفددع اددا ال صدد ف الش ن دد ذلددك دد ا ن ددع الطملب يف مل ن ال م ر قش ه الطر قع ون الط لة اا سة ارفيول نو ي ح. )11-11 :3..1( ن ذار أ ز ارو ر فل ل يف الط ط رملل ق ا ر لا المف ه اش هم : المرحلة األولى: ر و ق المف ه ا. ه فمل ع ا ا و ع ا س قرائ للاص ئص الف يلع لفئع الم راالش ر هدددددددددد ه الاص ئص ا يورة )ال م ل ع للمفيول(ش الطددددددددددملب م يدددددددددد ه يورة ق برريا ال قل ع مي ددددد يا ن لم راالش ق اسددددد ف ئي رد م ددددد اق عش لع أ لو لا روني مل ن هددددد ه الصورة ه ن المفيول ال ق ق ش ف أن الطملب ا ه ه المرمللع س ط ون ر م ع المفيول فلن الرغا ق أ يا ق ر ل موه. 38

ه ه ا اا س نل. المفيول اسا ر لا الثانية: المرحلة المرمللع لا هو المفيولش اسا ن الطملب أن الر ا الطملب ل ا مل ج ش ال م ل ال ل ا ق وع الم طوب أ الم وب اا سبوه د المفيول ال مي س ن ل ق ا ا د ال س الطملب ر ه لنش المرمللع اا الم ن ن ق ال لمع الصورة ال م ل عش ه ه ا ال لع ر سة المع المفيول الم ن ه ه ش ال ل المرمللع رق ن وع ال لا ال م ل هو أ الصوردش ق أ واع ال لا ن ل لسق. أ دد ن ني ددل ارودد ر فل ددل يف نيددوتة )7..3: 19( ادد ار أن ر لددا ارفيددول ر ل مددع بدد أ ندد إلترا احلسدد أ مش ي ق فة اإلترا ال ه أ ال قل ش ا و ه الطف ر ئ م ا ا رة ر و ن ل ع يورة ذه دع فدق. هدد ا الودد سش ددىن هدد ا أن اإلترا ال قلدد ددون ف ن دد اإلترا احلسدد قدد قس ددا ن ني ددل فمل ددع ر ل ددا ارفيول ر ل مع فة ثملث رامل : ه ش مرحلة التمييز:مل دددج قدددول الفدددرت يف هددد ه اررمللدددع لمددد ململرددد ال ددد تةش ا ملع ن يم. ال م دددا ندددم أ نيدددل الودددبل.1 مرحلة التعميم: يف هدد ه اررمللددع سدد الفددرت ددق ددملا ململر رددل قدد ال ودد نل ا دد ملعش ن ع أ ايا م. خيددرج.3 مرحلة القياس: يف هد ه اررمللدع قدول الفدرت ن مل دع ق د أ ق ر دع ندم د هدو ونيدوت أ دلش اليت اوت يف فقلل. ندم ار د ري.2 39

ل ر ة الطدددددملب فلن اس م ا المفيول ن قعش ذادددددر رددددد رع ال ددددد ر ) 3..2 ش 321-322( أ دددددل : ن ر م أن سر الم ة فلن ب أ نابراال الطملبش ا و ا ي المفيول لو رل..1 ال ر المواا الم ململل سددددددددددددد م الطدددددددددددددملب ا ي المفيول ل رع ال غدددددددددددددرياال ال ارأال فلن.3 براريا. 2. ح اريع للطملب ل طب ا المفيول ا واقد ا لفع. سرنيا فلن ال طب اش فلن رر ها الصف ال اري سمع للمفيول..1 صعوبات تعل م واكتساب المفاهيم: فن ارفدد ه ا هدد اللب دد ال ااس سدد ع الدد ف ئا الدديت ر بددىن فل يدد ار راددعش ا ربدد تئ القددوا م ال رر دد ال هدد فملقدد ال رددرنط نددم ارفدد ه اش أن تراسددع الب ددع ار را ددع اد واددوع ر ادد ربدد أ ن وادد ح ارفدد ه ا الدديت ر و ددل ر م يددد ن اسددد ل ة ال ر سددد ع ار سدددبعش دددق هددد ا ار طلدددا جيدددة فلدددن لسدددا الر اددد ال ال غلدددة فلدددن هددد ه الصدددد ون ال نمفطدددد س الطددددملب راني ددددع يف ن ا ددددع ادددد اصدددد تراسدددد للمفدددد ه ا ااس سدددد ع ان راددددع الط لددددة للمف ه ا ااس س ع رس ف ه فلن ر لا ف ه ا ني ة. ام ذار ي ب )6..3: 22( ال ق الص ون ال يف ر لا ارف ه ا ق أهي :. الص ون ال الراني ع فة اسا ارفيول صو ارف ه ا اليت ي م ي امل ا.1 الص ون ال الراني ع فة ر رد ارفيول فيول اللوغ ر ا..3 الص ون ال الراني ع فة ف ل نيوت أ لع رماع للمفيول ارف ه ا الفراغ ع..2 2.

المحور الثالث المفاهيم الجبري ة والهندسي ة حت الر ا ال ع م داة ندم ال لدول اا دركش ايد حبدا ل دع ال لدول ت يد ش القد أالدا فل يد رسددم ال ا ددريةش يدد : الر ادد ال لغددع الر ددوز لغددع ال لددولش الدد س غر ب م دد أن جندد أاملاددون هددو أ ا ا لسددوع ر اددد فرددد ا ردددر فة الر اددد ال ن ف ب رهددد ار ددد اافلدددن ر را ددد ش ارفددد ه ا اي دددع اي سددد ع هددد ارددد الرئ س لل م ال لول. المفاهيم الجبري ة: سرع اي نأ ل: ال لا الد د يد ا ن راسدع البدىن اي دع ال مد ثملال ن يد ال ملقد ال ال م د الش امفيدول صد وغ ند ا سدةش اارقد ل د د ايدو ش ا ن د ائ ايد أ احلسد ب دق أفدا أمشد أ سد ايد ال ملال ار غرياال الر وز الفئ الش ام ص وغ اي الب ي ال ال ملق ال اليت نوس ا ي أ ع مي ق م ااس سد ال دق ايد د لد ا ال دونش ظد هرة يف ن سدا ر رخي د ايد اسدا اقدرتن لقد ال هد نش لطدرب ار رسمدع وسن ا وارز نق حمم ال ش ال ر ال ال د رر ق ارؤلف ال اليت أسيمل يف وأة ه ا ل ال لاش مللدل (Zero) أرديره ا د ب ايد دق ا دوارز ل قد الملر دعK اللغد ال فة ردرنيا الد د ارق نلدعش : أ ا مل ( Algebra )ش ت لل ف نل فثر ذلك الم الش ي د للم د ت ال ا ط دع ل دق الرتن دعش اي ر ال رخي ع ل لا اي ر وت فة في ارصرم القد س الد ق ال ودرد ان د فوا ال رد ل اسد ا وه يف سدح ن ل ق ر ال ا ا ن ااراا ر يو رائةش ام لوا فة مللوا ر ت ال ال رنيع ال ع ار وال ال احلس ن ع اد لك اي سد عش البد نلسون الد ق ت ال مل د ال اافد ات دوا احلسد ن ع ادوب ألدواح الصلصد اش اد وا نيد ا ا ) يف للمرن د ال د ت ال ال رنيدع ملل دوا ار بد الش ال ل دعش ال دع ي أردن اإلغرقد )ت واد و القدرن ال لدج 21

ش 3 قب ارد ملت ل سد ا ل ااملدرع يف ار د ت ال در م را نمسدي ال ال درب ا دوارز ش ارسدلمم أ د ا: الطوسد ش الر اد الش فلدول رطدو ر غدريها يف ال رد البدري ةش رطدو ر أهيد داةش فاد ا ال يدا اد ن الد ق احلس ب.)اللط دش 3.11 : 22( فددددرع )أنددددو أسدددد ش 9..3( ايدددد نأ ددددل: " ق صددددر فلددددن تراسددددع أفدددد ات ددددعش ايددددو وددددم ملدددد ار دد ت ال الدديت حت ددود أملرامدد ش )x,y( الدديت م دد ام دد ال يولددعش دد سدد ا ل يف ال مل دد ال اي ددع اافدد ات 19 الس لبعش ااف ات ا ل ع )اي ر الرتن ع لألف ات الس لبع(". فددرع )زل دد ش 3.12( ايدد نأ ددل: "أملدد اددرع الر ادد الش هددو أمشدد ددق احلسدد بش ددود فلددن : أفد اتش ر دوزش فمل د ال ملسد ن عش مب دىن أ دل د د احلسد بش د د فبد راال حتدود غدسرياالش د 21." ن+ 6 دددسرع الب ملدددج ارفددد ه ا اي دددع نأتددد : ادددرع دددق ادددرع الر اددد الش هددد فبددد رة فدددق ر مددد ا روسددد يف اس ا ال احلس ب سواس م فق ارا الر وز أ ااف اتش سواس م ا ل ونيبع أ س لبع. امدددد ر دددد ارفدددد ه ا اي ددددع ردددد ل الدددد لا ال فدددد فل الدددد د مت رصددددم مل ل ددددواري سدددد وك ر ل مدددد لددددد للطددملبش مل ددج دد ا ددق مليد ايمدد نددم أسدد ل ة ال دد رس مل ددواس تر سددي فلددن حم و دد ال ر طلدة الفيدداش اإلثب ال ال قاش ال ق ا واوع. ا مي ق رلاد ص ااهد اع ال ل م دع الرئ سد ع رفد ه ا ايد ن ل د ب :)Ventura Educational Systems, 1999( حت ددد ارم رسدددع ط نقدددع ارصدددطل ال ار لسقدددع نددد ي ش دددق دددملا رواددد ح ارفددد ه ا ااس سددد ع حتف دددا.1 الطملب فلن ر لا فيول صطلح ارربط ن ل بري اي د. ن ددد س رقددد سددد ف يف ايدددا ارفددد ه ا ااس سددد ع فدددق اردددا رقددد سددد لع سددديلع ا سددد ا ال ا وددد ع.3 ال مل ال اي ع. 23

تفدددا ر م دددع فملسددد الط لدددة ال قدددع يف القددد رة السر اددد ع دددق دددملا ق ددد اإلندددملغ فدددق ال قددد ل احملدددرز.2 الط لة حنو ايا ارواا ارطر ملع يف ا مل ة ن س ا ال ق ئو ع. ن سبع المفاهيم الهندسي ة: رسددد ف ارفددد ه ا اي سدددع الطدددملب يف حتسدددم ارقدددع رف ددريهاش رسددد ف ها فلدددن رنددط احلقددد ئا اسددد ب. ال د ئ ش ر سدة الطدملب أسد ل ة ال ف دري السدل معش : ال ف دري ال دأ د ل ش ال ف دري ال ملقد ش ال ف دري ال قد لد يا فتراايدا سمد ر دوا اارد ا اجملس دم الش سمد ر لد يااد لك اإلترا الفراغد القد رة فلدن ر دع اار ا يف الفراغ ذد ال ملثع أن ت. ذادر حممد )7..3: 1.7( أن أيد المدع اي سدع geometry دق geo ر د اارو. أ د المدع ه : )ق اارو( فلن أن الغدرو ااس سد للي سدع ق geometry ا ش ا لمع merton ف ق س ارصر م هو ق ااروش ال دول رسد ا ل اي سدع يف د ال ف د ة يد رطب قد ال يف ا ادع ادر ع ار راع. فددددرع )رددددط دش 8..3( ارفدددد ه ا اي سدددد ع نأتدددد : "أا دددد ر ددددرتة مي ددددق يددددفي أ ر رفيدددد مي ددددق 17 فترااي ن حلوا ". )فبدد ال بسدد أ دد ش 3..7 ( ادد ارا أن ارفيددول: "ن دد س فقلدد أ يردد ذهدد ش هددو فبدد رة فددق يددورة ذه ددع ددرتة ر ددو ن لدد ك الفددرت ددع ر مدد ا يددف ال صدد ئص ا سدد ل ددق أردد س ودد ع. ددق أ لددع 83." ارف ه ا اي س ع: اررن ش الا عش الو الرن ف سرع الب ملج ارف ه ا اي س ع فنيرائ نأت : موفع ق ا ص ئص اي س ع اليت ي يفع ورتاع أ : ال وازدش ال أا رش ف ي نر اش ا يف تراسع الفراغش ش الا عش ال ظر...فخل. 22

ر م أه اع حم وك ارف ه ا اي س عام ذار نرها )3.13: 16(:- أن ميساش أن رساش أن صد الط لة اار ا اي س ع يف الب ق يف ال ملثع أن تش ارس ط ش ال ائرةش ار لجش الو الب د(. : )اررن ش.1 3. أن سمش ر ع فلن اار ا اي س ع ارونيوتة يف الب لش ار رسعش الصدش الب ئع احمل طع نل. أن صد الط لة ال ملق ال نم اار س : )قمعش قع(ش )اوبش حتل(ش )أ لش لد(..2 1. أن قددد رن الط لدددة ندددم اارددد س دددق مل دددج احل ددداش الطدددواش الدددوزنش ذلدددك ن سددد ا ال ملددد اال الق ددد ارا لفع: )ال دش ارسطرةش ا ط(. أن قد رن الط لدة ندم اارد س ن سد ا ال المد الش د : )اود ش قصدري(ش )ابدريش يدغري(ش ( لد ش اد رغ(ش.1 )أا رش أق (. ل ر قا ااه اع ف د رد ر س اي سدع ند دق أن بد لمدو الر اد ال ا طدواال ال ل دع الديت ر درو ال رردع اي سد ع أ ارفيدول اي سد اردرات تراسد ل للطدملب يف ن ا دع الد ر ش ند جن لدل د ا ا اات اال ال ل م ع ن س ا ال ال ف ري ال م ق ني ة الطملب. ن وني ل ااسئلع ق ني ة ار لسا سد ط الط لدة أن قرتح ر ر مف أ ب رر ع أ ق ف ة ف عش ا فلدن الط لدةش أ درو نرهد ن ال رردع أ ال مدرق اي سد نيد ه م نددد يف ادددوس موفدددع دددق ال ر فددد ال ارسدددلم ال الب ددد ال الددديت ل دددل ي لدددل سددد ا ل يددد راال ال ف دددري دددق: الطملقدددعش ارر دددعش اايددد لعش ملس سددد ع اروددد ملال يف ا ندددع ال هددد ن نطر قدددع طق دددعش امددد بغددد ط نمددد أ ر ال مر دد ال اي سدد ع ال طب ق ددع فلددن ال ررددع للطددملب دد ع اسدد ا ال ال رر ددع يف ملدد هدد ه ال مر دد الش ل ددق دد ع رطب ددا الطددملب ريدد راال ال ف ددري الدديت يف اددوئي دد ال مددرقش الط لددة ه دد طبسددا اقددطش ندد قددرتح ف سددر غددسري دد هقش أن سدد ا ل ال قددو اررمللدد أ م نددأ ا يف ن ا ددع ت ددعادد تر للوقددوع فلددن دد ك )Feldman,J 2006: 52(. ايا الط لة للم ار ب ااسلوب اي 21

المحور الرابع نظام الثانوي ة العام ة ونظام المقر رات الد راسي ة نظام الثانوي ة العام ة: ذادددر ادددرج )9..3: 311( أن ال لددد ا ال ددد ود دددق أهدددا ارراملددد ال ل م دددع الددديت حتردددن ن ه مددد ل ارنددد س اررنسم ارسؤ لم فق لطد ط ال لد ا اد فسدرتار رل ا دل غطد ادرتة يمدع دق مندو الفدرتش مد ا ق راردلش ربلور امومل رلش قول ن ر يا يف ففد ات الط لدة روايدلع السراسدع ال اصصد ع يف اي د ال ار هد ال ل د ش رأه ليا لمل ج يف احل ة. ضرورة تنويع التعليم الثانوي: ذاددر اددرج )9..3: 313( أ ددل يف ظدد ال ددأثرياال ال ق ا ددع ا ق صدد ت ع ا ني م ف ددع رريددر احل نيددع فة دوع دق ال لد ا د ح موفدع دق البد ائ ا د راال رسد ف ة ااادرات فلدن ال واادا د الب ئدع ار غدرية ن سد مرار, ال د را ار اال ال ولوني ع. مكانة التعليم الثانوي في المملكة العربية السعودية: ذار ارج )9..3: 312( أن اررمللع ال وع ه رمللع ث ل دع يف ر لد ا ارمل دع ال رن دع السد وت عش احللقدع الوسطن نم ال ل ا ااس س ال ل ا ال ب. ر م ا ه ه اررمللدع لملدع دق ا صد ئص اريمدع الديت ر طلدة دق القدددد ئمم فلددددن ال ردددد ل ال ل مدددد ررمج يدددد فة نددددرا فلم ددددع ررنو ددددع حتسقددددا الطموملدددد ال ددددق نييددددعش رسدددد وفة ال اال ال ر ع ال ني ع ر ف ف ي ق نييع أ رك. 21

التطور الكم ي للتعليم الثانوي: ذاددر ال ق دد ( 1..3: 92( أن الب ا ددع احلق ق ددع لل لدد ا ال دد ود مبفيو ددع احلدد ج الدد د سدد ي ع ادد ح اجمل ا أ ل الط لة س م ا تراس ل اي ع ر وت فة ف ل 1211 ه شدد ق روسد ل زارة ار د رع دق ن د ه زارة الرتن دددع ال لددد ا يف اددد ح ارددد ار ال و دددع دددملا ال ددد ل ال راسددد 1271/1272 هددددد ملدددىت ال ددد ل ال راسددد 1132 ه / 1131 ه ل ره اإلقب ا فل ي. منهج المرحلة الثانوي ة: ذاددر ال ق دد ( 3.12:.9( أ ددل مي ددق ال م ددا نددم ثملثددع أمندد لل لدد ا ال دد ود ال دد ل يف ارمل ددعش هدد : ارد ار ال و دع ال دعش ارد ار ال و دع ل فد ل القدرآن ال در ش ار هد ال لم دع ال ودع. أ د ارد ار ال ودع ال ع ا ب أ ال اصص ا ي ق الس ع ال عش مل ج اصدص الطدملب يف املد دق أرن دع أقسد لش هد : ال لدول الورف ع ال رن عش ال لول اإلتار عش ال لول الطب عش ال لول ال طب ق ع. رك الب ملدج أن هد ا ال رد ل هدو الديت سد رال فل دل د ار ارمل دع د ودأ فد ل 1211 هددش سدمن ندد ل ل ا ال قل دد دش ظدد ال لدد ا ال قل دد د سدد ال لدد ا ملددىت فدد ل 1131 هددد ف دد أقددر ردد ل ارقددرراالش ردد ل ال و دددع ال دددع رددد ل وددد نل اا دددر أ رمدددع ددد ار الددد ا ال رن دددعش ا ددد ر ندددل دددوات رقل دددع سممدددع للمرمللدددع ار وسطعشا للغدع ال رن دع الرتن دع اإلسدمل ع الر اد ال ال لدول غريهد ش ا يد د ر الط لدة مج د ارقدر راال يف الصددد اا ا ال دد ود. أ دد يف الصددفم ال دد ة ال لددج ال دد ود ا ا دد ر الط لددة ف دد القسددا اات ف دد القسددا ش ال لم ش ب أ ار ا الرتاام ق الس ع ال عش مد در هد ا القسدا ردي تة ال و دع ال دع أ ال وني ي دعش هدد ه الوددي تة غ لب م دد دد سدد الط لددة للدد وا فة اي دد ال احل و ددع أ ا يددع ل مدد تراسدد ل ا يدد ش اردد ال لدد ا ال قل دد د يف اررمللددع ال و ددع قددر م را فلددن ث و دد ال ارمل ددع للب ددم الب دد الش ن دد ه أرات ارسددؤ لون رطددور ال لدد اش سدد م ن دد تراسددع فدد ت ددق ال دد رب ال ني ددع يف ال دد ش نسددبة دد ال راسدد ال ا ني م ف ددع فة 26

ملددج اجمل م دد ال الدد ا فلددن ففطدد س الط لددة اريددع ا دد ر دد ددراه سددب م ددق تراسددع ر ددون ملئمددع اه ااددل ولل ملىت ح يف ارس قب ش غري ذلك ق ااسب ب تفل ارسؤ لم ل ال لد ا ال د ودش قد د فدق مس ذلك ن ر ل ارقرراالش ق مت رطب قل ال وس ا ل يف أا ر ار ن الرئ س ع. سلبيات نظام الثانوي ة العام ة: اف مدد ردد ل ال و ددع ال ددع فلددن اردد ي ال قل دد دش الدد د رافدد امل نيدد ال اجمل مدد ش فلددن ال دد رس : ند لطرب ال قل ددعش ت ر ارد لسا ا ددل سدلكش الرتا ددا فلددن ايوا دة ار را ددع اقدط فهدد ا ايوا دة اا ددركش دد اي ة اري رد الوني اةش ف ل رف ال ق ال احل ع يف ال مل ع ال ل م ع. ذار ني د ( 8..3: 11( أن ارقع ال ل ا ال ت ع اا م ريا مب دوا الط لدة اه م ردلش رر سااد فلدن قد راال احلفدل ال سدم لد ك الط لدةش رقد سل ار لو د ال نيد هاة للمد لساش لد ا ايد لسدع غ لب م د ش اإلجي ن دع اقددط للم لسددا دد ا ندد اا الط لددةش فلددن ف ددس الطر قددع احل ددع الدديت ددون ا يدد الط لددة أسدد ال مل ددع الرتنو ع ال د راف وا الط لة ق رارلش ي ا ن لفر ب الفرت دع ندم الطدملبش يد ا نماسد ب الطدملب ر ح الب ج ا ا و ع اإلن اعش ي ا ن م ع ت اا الط لة. ذار ا ل فع ).3.1: 17( أن اررنسم نييوا للم ي ال قل دا م ريا ق ا ق تاالش : ل ي 1. اه م ل ن ي ة ار ريف يف س و رل ال ق ر ا ر اياش أغف وامل ال مو اا رك للم لسا. أه ار ي ال قل د امل ني ال ار لمم وياش ن يا ق ار ب ارت ع تة..3 أغفدددد هدددد 2. ا اردددد ي ت ر القدددد ة القدددد ا الرتنو ددددع يف روني ددددل السددددلو فذ قدددد أ صدددد ره أن را دددد ار لمددددم ن ر رع ف مل ه ل وني ل سلوايا. 1. قلص ار ي ال قل د ق ار لسا ملر لش او ل ز ررح ال ر رلق ي للطملب. 27

1. اق صدددر ا ددد ر حم دددوك ارددد ي ال راسددد ر ر ميددد يف ا دددة رسددد ع فلدددن ار ا سصصدددم ا ددد اس الددد ق أ ن يف ملسب تا نييع رر ار لمم الطملب. 6. يف ظدد اردد ي ال قل دد د ررا دداال ف ددع ار لمددم فلددن ال ددوامل ال رر ددع الصددف عش اسدد ب ا رددا اا وددطع ار رس ع غري الصف ع. ا الددل ار رسددع فددق احل دد ةش اسدد ف ال ا ق دد يف ملفددل ار دد رع رلقددم الدد ر الدديت قلمدد رددربط حب دد ة.7 الطملب ل لك ش رفلح ار رسع يف فف ات هدؤ س لل د ة ارود راع يف د ال ال قد ل ال م دع الديت نييد اجمل م. ن ددد اددد هددد ه ا قددد تاال الددديت ا لدددل رددد ل ال و دددع ال دددع )ال قل ددد د( يف مج ددد ف يدددره دددق: ارائدددا ال دد ر سش حم ددوك ار دد ه ش الب ئددع ال ل م ددع: ددق بدد ن ش صدد تر للم لو دد الش رنيدد ال ر ل م ددعش ادد ن ال غ ددري مل نيع ل عش مت ال غ ري فة سمن ن ر ل ارقر راال ال د اا ط س الس نقع يف ر ل ال و ع ال ع. نظام المقر رات الد راسي ة: الط لة يف اررمللع ال وع ج فة رف ع ا ب ه ل قول ن س ب ال اال ال ر ع ال ني ع ف فد يدد ددق نييددع أ ددرك يدد ا ق ددل ارمل ددع ال رن ددع السدد وت ع ن رسبددع ردد ل ارقددرراال الدد د نيدد س لل أا دد فلددن أهد اع ال لدد ا ار ب قددع ددق س سددع ال لدد ا دد : ال مد ار دد ش ارسد هع يف ر م ددع اجمل مدد ش اسدد م ر ار دد رع اإل س ع ال ا عش اسد م ر ال لدا ال ق دع ل ق دا ال م دع نودىت أرد ي ش دق أنيد راد سد وك أ د واابدع ال قدد ل ال لمددد ال قددد يف ال ددد ر ش ال أا ددد فلدددن الددد ر الدددوظ ف ال ل مددد حب دددج دددون ااتاة الرئ سددد ع لل م دددع ارس ا ع. س ال ل ا ال ود اا ر ل ارقدر راال فة ال ونييد ال الرتنو دع ار يدرةش رر د ال الد ل ا ال لد ا اليت رسراا فلدن الد ر ال ودط للط لدة يف فمل دع ر لمدل ادا ال رردع الب ئ دعش حب دج بد ن دل ار را دع ا ي دع ندلش 28

ولسد ار رادع اف مد م تا فلدن اردل ال ار دعش د ي يف ن ئدل ار دريف نود ذد دىنش سد ا ي -أ مد - يف اا وددد ع الب ئدددع احمل طدددع ندددلش ملددد اروددد ملال الددديت روانييدددل. ( زارة الرتن دددع ال لددد ا - تل ددد ال لددد ا ال ددد ودش )9 :3.12 ذادر ادرج ( 9:311..3( أن الدوزارة ند أال ن طب دا هد ا ال رد ل رد رجي ند سام دق فد ل 1131 هدد مبد ار حم تة )11 رسع ث و ع للب م رس م للب ال(ش يف ف ل 1136 هدد مت ال وسد يف ال رندع رطب قيد نود رمس ق ملا أا ر ق ).6( رسع يف اا ارمل ع ارا لفع للب م الب ال. ذاددر وسددد )1998: 11( أن فيددول ردد ل ارقددر راال السراسدد ع وددري فة أسددلوب دد يف ر ردد ا السراسع فلدن أسد ررمجدع ارد ي فة قدر راال تراسد عش رقسد ا ال د ل ال راسد فة فد ت دق الفصدوا السراسد عش سدد ا ل أسددلونم يف ال قددو سددا ندد ل وع الوددموا ا سدد مرارش ردد ل ال قددو الدد د ر ساددا فدد تة فلددن ال قددو ا يف آ ر ال ل ال راس. ددرع اري دد )9:...3 ) ردد ل ارقددرراال ال سراسدد ع نددددأ ل: " ردد ل السدد ف ال ار مددد ةش هدددو أسددلوب يف ر ر ا ا طط السراس ع ن ل ل ا ال ودش هو قول فلن بد أ ملر دع ا د رش طلبد ال ال ادرجش ففطد س ق مددع ل قرر ق قر راال ا طع ال سراس ع". أهداف نظام المقر رات الد راسي ة: ي ع رد ل ارقدر راال يف اررمللدع ال ودع -امد يد ر دق زارة الرتن دع ال لد ا يف تل د ال لد ا ال د ودش رد ل ارقدرراال )3.12: 7( فة فملد اث قلدع وف دع يف ال لد ا ال د ودش نأه اادل ه الدل أسد ل بل لش د س ن فة حتق ا ار : 1. ارس هع يف حتق ا را س س ع ال ل ا ق ال ل ا ال ودش ق ذلك: 29

أ. ر ا ا ال ق ة اإلسمل ع اليت رس ق ا ررة الط لة لل ون اإل س ن احل ة يف ال ار رة. ب. ر ا ا ق ا ارواا ع الق ا ا ني م ف ع ل ك الط لة. ج. ارسد هع يف فاسد ب ار لسمدم القد ر ارملئدا دق ار د رع اريد راال ارف د ةش ادا لطد ط ي دد راف ص ئص الط لة يف ه ه اررمللع. ت. ر م ع راص ع الط لة مشول ش ر و ا اال ال ل م ع ارق ع لل. رقلدد ص ايدد ر يف الوقددل ال دد ل دش ذلددك ن قل دد ملدد ال الرسددوب ال ددر يف السراسددعش دد رترددة.3 فل يم ق و ملال فس ع اني م ف ع اق ص ت عش ا لك ف ل فف تة ال ل ال راس ا ملم.. رقل 2. ررا ا ف ت ارقر راال ال سراس ع اليت رسي الط لة يف الفص ال راس الوامل ر م ع ق رة الط لة فلن ال ذ القراراال الص ع مبس قبللش سما ثق ل يف فسدلش ا د فقب لدل فلدن.1 ار رسع ال ل اش ا ر أ ل ر ن س فلن ا ره اا ق رارلش يف ار رسع اليت ر ه. را ارس وك ال ص ل السلوا ق ملا ر و الط لة فلن اي ع ارواظبع..1 األسس التي يقوم عليها نظام المقر رات الد راسي ة: يدد ع ردد ل ارقددرراال -امدد رت يف تل دد ال لدد ا ال دد ودش يف فيدد اره الراندد )3.12:.1( فة ر م ددع راصدد ع اردد لسا نودد مشددوب: را دد ش نيسدد ش فسدد ش ي ردد ش لدد ا ايددو قددول فلددن فدد ت ددق ااسددسش ذلك فلن ال و ال ب: التكامل بين المقر رات: قدول ال رد ل فلدن ادرح طدع تراسد ع ر وزد ع فلدن رد قدر راال تراسد ع فنيب ر دعش.1 ا قرر فب رة فق مخس س ف الش حب ج جي ز الط لة يف اد اصد تراسد سدب ع قدر راال فلدن ااا درش 1.

امددد قدددول نطدددرح فددد ت اددد ع دددق ارقدددر راال ا ر دددع الددديت ر دددرد تراسدددع الطدددملبش رصدددق راصددد ياش رس ف ها يف فنراز ا ق ا واهبيا. ويا المرونة: دد ح ال ردد ل للط لددة اريددع رسدد فدد ت ددق السدد ف ال الدديت رغددة يف تراسدد ي ددملا الفصدد.3 ال راسدد الواملدد ش امدد دد ح اريددع احلدد ع اإلادد اع ددق نددم ارقددر راال ارق ددعشامدد الط لدة اريددع ط دد لل راسع يف الفص الص ف إلم ل ف ت الس ف ال حبسة ق رارلش يف مل ت ر ل ار رسع. اإلرشاد األكاديمي: ال ونيددد ل اإلرردد ت ااادد تمي ملددا الط لددة للمسدد ف ة يف راددع القدد راال ار ددواش.2 ا د ر ال اص دص الد د سدبلش ل ق دا ذلدك خي سصدص ال رد ل ل د ا لدة رردما أا تمي د م تا مي لدك فد ق ار رع ا ي ه ال اري راال اإلرر ت ع الق ت ع ال وايل ع اليت م س ل ق الق ل نأت اره ارطلونع. التقويم: فمل ع ال قو ظ فع ررنو ع فلن ني ة ابري دق ااه دعش أسد يدا يف رد ل ارقدرراالش ر دمق.1 أ وا م ف أس ل م ة تةش امة ني ةاوت أتاة لق د ك حتصد الط لدة حت د سد واه ال لمد الد د دد ال قددو فمل ددع روددا ص فددملج ق ددع حتسددمش رسدد ي ع ال وددد فددق ددوااق القددوة ال دد د يف ار رو ع ال ل م ع إلجي ت احللوا ار سبع ل سم فمل ال ال لا منو ار لسا ن لطرقع الص ع. المعدل التراكمي: قددول ردد ل ال قددو فلددن ار دد ا الرتاامدد الدد د سددة يف اددوس ار دد ال الفصددل عش.1 مي د وسدط مج د الد رني ال للمقدرراال السراسد ع الديت ترسدي الط لدة دملا الفصدوا السراسد ع يف اررمللدع ال و ع. 11

مميزات نظام المقر رات: ذاره ل ر ل سلب ال فجي ن الش يف ل ف ت ق ارا اليت صد ر ل ارقرراالش يف تل ر ل ارقرراال )3.12:11( ام ل : اليت رت دل هد ا ال رد ل حندو اا د مب دىن ال د الرأسد ندم ارقدرراالش دق دملا رقد قدرراال د ا يددد قدددررق أ أا دددر دددق قدددرراال ال و دددع ال دددعش ن ل ددد ب ال قل ددد دددق فددد ت ارقدددرراال الددديت رسدددي الط لة. رقل دددد ملدددد ال الرسددددوب ال ددددر يف السراسددددعش دددد رترددددة فل يدددد ددددق ودددد ملال فسدددد ع اني م ف ددددع اق صد ت عش حب دج د ح ال رد ل الفريدع أ د ل الط لدة الد د رسدة يف قدررش أن د تراسد ل يف اصد ملاش ت ن أن س ع تراس عا لعش قل ق اي ر الرتنود ا قاف سة ال ل ا. ارورت يف ا طع قرراال ي رع امق ال ا ه م ل ن ي ة ال طب ق اري رد ق ملا رق راف ة ص ئص اي سم. فر ملددع الفريددع للط لددة ل ا دد ر ن دد ارقددرراال الدديت رغددة يف تراسدد ي ش يف اددوس حمدد تاال ر ل مدد ال رراف رغب ا ق را اش اإل ال ار ملع. مي ق للط لة رسر لرنيل اا ق رارل )مي ق للط لة ال ارج ملا س م صد(..1.3.2.1.1 رقل ال ةس ال م فق ار لساش ق نلل حتس ق وف يف ااتاس ال ل م الرتنود..6 ش ال ر ففط س ا ق اات ار اي ة الصململ ال ر رد ار ار الواملس اررر ق ار لمم. مي ق تلع ن ارقرراال السراس ع ن ب راال ال ل ع الوي تاال اإلني زاال ال لم ع يف القرآن اللغع اإلجنل ا عش ال وانط ار م ة ا ا صو احل سة اربش. واسر الوقل ايي لطملب اررمللع ال و ع ذلك اا.7.8 وااا ر ل ارقر راال أ رمع ال ا ال ل ع ن ف ب ر ر ل الس ف ال ارطب ا يف ال ر مش : ال نلو ال اا ر عش فل ل مي ق ار تلع ال و نم ال ر م اا اوانط حم تة..9 13

الدراسات السابقة العربية واألجنبية هددد ال تراسدددع ق سدددا )1997( فة رقصددد سددد وك فرقددد ن ادددملب الصدددد ال سددد ااس سددد يف اارتن للميددد راال اي دددع الدددوارتة يف ددد ي الر اددد ال ررمللدددع الددد لا ااس سددد يف اارتن نددد سام دددق الصدددد السددد ت ااس سد ملدىت الصدد ال سد ااس سد. اسد ا ل الب ملدج ا يد ارد ي الويدف. قد ا دريال ف دع فودوائ ع )121( ا لبددع. ف قوت ددع ر و ددل ددق زفددوا ملسددة ني سدديا فة )111( ا لبددم قدد )381( ا لبددم ا لبددعش أف الب ملج ا ب رام يف اري راال السر ا عش رويلل السراسع فة ئ املب الصد ال س ااس س يف اارتن للمي راال اي ع. ش ق أهي : ر ن ااح يف سد وك فرقد ن ر ش تراسع ه ال )2001 )Marnich, فة رقو احمل وك ار ريف اري رد للطملب ار لممش فذا ا وا ي أ ق ل ر س فمل ع مج ال سور لفع ارق الش مشلل فمل ع ال قو ايوا ة ار را ع: )اإلنيرائ عش ارف ه م عش الب اغوني ع(. رويلل السراسع فة أن الطملب ار لمم غري س ق ل ر س فمل ع مج ال سور ذاال ارق ال ارا لفع مب فا ري NCTMش أن ا لف ع ار را ع يف الر ا ال ش م س يا ق فرق ن ارواوع مبس وك قبوا. ه ال )3..3( تراسع ال بس فة راع اا س ب املب اررمللع ااس س ع ال ل للمف ه ا اري راال. السر ا ع ال ت ع يف ار ا لع الغوث يف طقع أرن. اس ا ل الب ملج يف ه ه السراسع ار ي الويف ا ريال ف ع فووائ ع ر و ل ق )..9( ا لة ا لبع ق الصفوع: ق ال رر. ال قش ش الس ت أف الب ملج ا ب رام حتص ل م ق س ك اا س ب املب اررمللع ااس س ع ال ل للمف ه ا اري راال السر ا ع ال ت عش رويلل السراسع فة موفع ق ال ئ ي : ش قبوا س وك أتاس ال مل يف ارف ه ا اري راال السر ا ع ال ت ع فلن س وك ار راع ارف ه م ع ار راع اإلنيرائ ع للصد ال ق ال ررش ا د للصد الس ت. 12

)Randel,Stevenson,Witruk,2002( ه ال تراسع را ا س ف سق ا رت فة راع ق اال اي ه ال الطملب ملوا ف ه ا الر ا ال حتص ليا ي يف ار ار ال و ع يف أر )1187( ال ن ن. اس ا ل الب مل ون يف ه ه السراسع ار ي الويف ال ر ك. ار ملل السراسع فلن ف ت ق املب احل تد فور يف ار ار ال و ع يف م ق أر ال ن ن. ق اب ا فلن ال ع ا ب رام يف ارف ه ا ااس س ع السر ا عش ال مل ال ال رب ع فل ي. ام ابقل فل يا اس ب عم حت ود فلن: ق االش اي ه الش رسع ي فملقع ن لر ا الش نق را ا ا يع يف ابط ال وني ي ال ال فس ع ملوا الر ا ال. ق أظيرال ال ئ أن ه ار ق م ابرية نم املب البل ق لص ب املب ال ن نش ا ل ال رنيع ار ع ق ص ة املب اار ن. هد ال تراسدعاري اد 2002( Bhargava, )Anna Kirova & Ambica فة رغ اد الب دددج فدددق اددددرب ددددع:ا سدددد ا ال اال دددد ب يف ر لدددد ا الر ادددد ال لألافدددد اش ر م دددا اا سدددد ا للمفدددد ه ا السر ادد ع. اسدد ا ل ال سراسددع موفددع ددق الطددملبا ددعش مل ددج أ دد ا افل ددم قدد وا ن سدد ا ال أسدد ل ة د لفدعش : اسد ا ال اال د باوسد لع لل لد ا. أظيدرال ال د ئ : ا فل دع اسد ا ال اال د ب يف رطدور الطدملب أسلوب اا س ا للمف ه ا السر ا ع ن ف ب ره أسلون م ني ما لل ل ا ن ما فق أس ل ة ال ل ا ال قل ع. هد ال تراسدع أمحد )2..3( فة رادع سد وك اا سد ب ادملب الصدد السد ت للميد راال احلسد ن ع ااس سد عش رادع سد وك اا سد ا للمفد ه ا اريد راال اي دعش ال درع فلدن ال ملقدع ندم سد وك اا سد ا للميدددد راال احلسدددد ن ع ااس سدددد عش اا سدددد ا للمفدددد ه ا اريدددد راال اي ددددعش راددددع الفددددر ب يف ادددد ددددق ا بدددد ر اريددد راال احلسددد ن ع ااس سددد عش ا بددد ر ارفددد ه ا اريددد راال اي دددع ف ددد الطدددملب الدد اور اإل ددد ث. ر دددون قدد مدد ال سراسددع ددق اددملب الصددد السدد ت ااس سدد يف اردد ار احل و ددع ددق دد ريت الرتن ددع ال لدد ا ي ددم 11

قب ا ددددع لل دددد ل ال راسدددد )...1/3..3 نلددددغ ال دددد ت اإلمجدددد ب جمل مدددد السراسددددع ).6.1( ا لب م دددد ا لبددددع. )212( ر و ل ف ع السراسع ار م ة ق )621( ا لب م ا لبعش د يا )233( ا لب م د ا لبدعش مت ا د ر ف دع السراسدددع نطر قدددع فودددوائ ع نسددد طع. أظيدددرال ددد ئ السراسدددع: رددد لمو م سددد يف اا سددد ب الطدددملب للميددد راال احلسددد ن ع ااس سددد عش ن مددد اددد ن اا سددد ا للمفددد ه ا اريددد راال اي دددع قبدددو مش أ دددل رونيددد فملقدددع فجي ن دددع ندددم س وك اا س ب الطملب للمي راال احلس ن ع ااس س ع اا س ا للمف ه ا اري راال اي ع. ه ال تراسعا ا )2003, Keitel (:فة ال ود فدق نيد ال ال لد ا رد تة الر اد ال ن ل سدبع للطملب ك اا س ا للمف ه ا السر ا ع. ق اس ا ل ال سراسع ار ي ال ل لد ش ذلدك دق دملا مجد ال راسد ال السد نقع اجملردع فدق وادوع السراسدع اجملردع يف الو د ال ار د ة اا ر دع. أظيدرال د ئ ال سراسدع: أن رق ا ني ال ال ل ا رد تة الر اد ال فمل دع ال ف دري ار طقد رقد ال اهدم احل د فمل دع يمدع نيد اش جية ر م ي ملا ارم رس ال الصف عش مل ج فن ارف ه ا السر ا ع اليت سبي الط لة دع ل لملد رد تة الر ا ال ل لدد فدق القد ا الديت مي رسدي ار لسدا أث د س ر رسدلش مل دج ر دأثر ند را الطلبدع د د تة الر اد ال ال و ا ال السر ا ع. هددد ال تراسدددع نيددددراتاال )1..3( فة رادددع ددد ك اا سدددد ب ادددملب اا ا ال ددد ود ال لمددد للمفددد ه ا اري راال ااس سد ع يف الر اد ال. قد اسد ا ل الب ملدج ارد ي الويدف ارسد. ر و دل ف دع السراسدع دق )163( ا لبدم دوزفم فلدن مخدس رد ة. أفد الب ملدج ا بد رام حتصد ل م دق دوع ا د ر ار د ت دون ددق )36( اقدددرة. قددد أظيدددرال ددد ئ السراسدددع سددد وك قبدددو م يف اا سددد ب ادددملب الصدددد اا ا ال ددد ود ال لمددد للمف ه ا اري راال ااس س ع يف الر ا ال ام رتال يف ار ي. 11

هدد ال تراسددع الوددمرد )1..3( فة ال ددرع فلددن سدد وك فرقدد ن ا لبدد ال ال دد ال الرتن ددع ااس سدد ع لصددص ر ا ال رفد ه ا يد راال حم دوك د ي الر اد ال للصدد ا د س ا ن د ائ ن لدع ال و دل. قد اسد ا ل الب ملج ار ي الويف. ر و ل ف ع السراسع ق )31( ا لبع ق ا لب ال ال ال الرتن دع لصدص ر اد الش يف السد ع ال ل دع السد ع الران دع دق السراسدع. أفد الب ملدج ا بد رام حتصد ل م يف اريد راال السر اد ع. قد أظيددرال د ئ السراسدع أن ه د قصدو م را ااد م يف ففد ات لدا الر اد ال للمرمللدع ا ن ائ دع يف سد وك فرقد ن فد ه ا ي راال حم وك ي الر ا ال للصد ا س ا ن ائ. هدددددد ال تراسددددددع رواددددددل )Tuft,2005( فة رقصدددددد فدددددد ه ا الطددددددملب ار لمددددددم اي هدددددد ا حنددددددو الر ا ال ر ل مي لطملب اررامل ااس سد عش رادع د فذا ا دل ارفد ه ا ر غدري دملا نر د ففد ات الطلبدع. ار لمددم. ر و دددل ال دددع دددق )21( ا لبدددم لمدددم نيدددرك ا بددد رها فودددوائ أظيدددرال ال ددد ئ أن نييددع ردددر الطملب ار لمم ر س فق ق ر ا فد ر ل دا الر اد الش أن اي هد ا حندو رد ر س الر اد ال أيدب ل فجي ن دع. نودد أادد دد ا ددل فل ددع قبدد ال دد ن ددل ال دد ئ أ ددل مي ددق ر رسدد اي دد ال قدد دد ا ا لطلبدد يا ار لممش أن الطلبع ار لمم مي ق ق ا ا ارب رف ريها لطلب يا يف ار رسع. ه ال تراسع ا ا ار )7..3( فة حت س وك حتصد ارفد ه ا السر اد عش فملق دل مبسد وك ال ف دري ال ر دد د لدد ك اددملب الصددد ال رددر ااس سدد نغدداة. قدد اسدد ا ل الب مل ددع اردد ي الويددف مت ا دد ر ش )86( ا لبدع. ف ع ق ا لب ال الصد ال ردر ااس سد ش مب طقدع مشد ا غداةش فد ته اسد ا ل الب مل دع ادمل ددق ا بدد ر ال صدد يف الر ادد الش ا بدد ر ال ف ددري ال ر دد د يف الر ادد ال. رويددلل السراسددع فة نيددوت ادد د يف قدد راال ال ف ددري ال ر دد د لدد ك الطددملبش نيددوت فملقددع ارب ا ددع ونيبددع ذاال ت لددع فملصدد ئ ع ف دد س وك ت لع )0.1.( نم س وك ال ف ري ال ر د ال ص يف الر ا ال. 16

هد ال دراسة سا دل )2007,t :)Sand فة رقصد ا لف دع ار را دع للم لمدمش الطدملب ار لمدمش. الطددملبش يف ارفدد ه ا السر ادد ع. قدد اسدد ا ل الب ملددج اردد ي الويددف ر و ددل ف ددع السراسددع ددق )331( )132( ا لبددم ددق البددع الصددد ال سدد. ا لبدد م لمدد مش )18( لمدد مش اسدد ا ل الب ملددج ا يدد ق دد "ادد ن هددد للي سدددع " ق ددد "ا ا سدددد ب" لغددددورريز اوردددوة. أظيددددرال ال دددد ئ أن الطلبدددع ار لمدددم ش صددددلوا فة س وك ال ف ري اي س ارقبوا. ام أتا ش صدلوا فة ترنيدع وسدطع يف اا سد ب ارفد ه ا اي سد عش ن دل السراسع نيوت فملقع ارب ا ع نم ر لا الطملب مي ل ل الط لة ار لسا. هدد ال تراسددع الوددرع ظ ظددد )7..3( فة رادددع ترنيددع ا ددد مل الطدددملب ار لمددم يف اي ددع اارت ددع. لدددب ارفددد ه ا السر اددد ع يف اي سدددع ايددد احلسددد ب. اسددد ا ل الب ملدددج ارددد ي الويدددف ا دددريال ف دددع فوددوائ ع ابق ددعش ر و ددل ددق )313( ا لبددم لمدد م. قدد أفدد الب ملددج ا بدد رام و ددم ددق )26( اقددرة لق د ترنيددع ا دد مل الطددملب ار لمددم للمفدد ه ا السر ادد ع. رويددلل السراسددع فة دد ئ ددق أهيدد : أن ترنيددع ا دد مل الطملب ار لمم يف اي ع اارت ع لب ارف ه ا السر ا ع نو ف ل ايد احلسد ب نود د ا دل وسطعش ن م ارف ه ا اي س ع ل يا ع. هد ال تراسدع زارد ش زد )2009, Zakaria&Zaini (فة اس قصد س ار رادع ارف ه م دع اإلنيرائ دع ار لقدع ن افدد ات ال سددب ع ر لمدد ل ا دد قبدد ا ددع. ر و ددل ف ددع السراسددع ددق )1.1( لمددم رسددون يف ثدملث ال د ال لفدع ل د ر ة ار لمدم. ا دل أتاة السراسدع ارسد ا ع ا بد رام دون دق )17( اقدرةش رقد س ار رادددع ارف ه م ددددع اإلنيرائ ددددع ار لقدددع مبواددددوف ال اافدددد ات ال سددددب ع. قددد أظيددددرال ددد ئ السراسدددع أن سدددد وك ار لمددم يف ار رادددع ارف ه م دددع اإلنيرائ ددع اددد ن رف ددد مش مل دددج أظيددر ار لمدددون م دددام يف م دد ال سدددر دددق دددملا موفددع أ طقددع أ سددبعش امدد أظيددر ا قدد رة ف ه م ددع فلددن ملدد ارسدد ئ ار لقددع ن ل سددورش امدد أظيددر ار لمددددون اف م ت ددددع ابددددرية فلددددن اسدددد ا ال ا وارز دددد ال القوافدددد القددددوا مش ادددد وا غددددري قدددد تر ق فلددددن رقدددد روا ال راال لل لوا اليت قو ون. 17

هدددددددددد ال تراسددددددددددع )Nwabude,2010( فة تراسددددددددددع اا سدددددددددد ب ارفدددددددددد ه ا ال سراسدددددددددد ع للطددددددددددملبش ا مل نيددد ال ال ل م دددع ا يدددع يف قطدددع ارددد ار ال و دددع يف فجنلددرتا. اسددد ا ل ال سراسددع ثملثددع اسددد ب الش نر رواو ال ر مق ق ئمدع الب دوث أسدئلع نييدل فة د ر ار رسدع ار لمدم الطدملب. أظيدرال د ئ قد ال سراسع أن الصد وار لو ال فق رف ف الطملب ار لممش أن لد ف ير ال ق ا قد رود س ف م نيد للم راع أ رفس م ريا فق ار راع الق ئمع اليت رس ف يف اا س ب ارف ه ا السر ا ع. هدد ال تراسددع زل ددد )3.12( فة راددع سدد وك اسدد ب اددملب الصدددد اا ا ار وسددط للمفددد ه ا اي عش ال ود فق نيوت ار ب نم الطملب يف س وك اس ب ارف ه ا اي دع ند ملع ارراادا ال ل م دع. إلتارة الرتن ددع ال لدد ا مب ارددع يددب. اسدد ا ل الب ملددج اردد ي الويددف ارسدد مت أ دد ف ددع ددق مدد ال سراسدع فد ته )387( ا لبددم دق الصددد اا ا ار وسدط دق اررادداق الودم ب اي ددو ال د ن م إلتارة الرتن ددع ال لددد ا مب اردددع يدددب. قددد أفددد الب ملدددج ا بددد رام حتصددد ل م. قددد أظيدددرال ددد ئ السراسدددع رددد م يف سددد وك اس ب املب الصد اا ا ار وسط للمف ه ا اي ع نو فد لش أ دل رونيد ادر ب ذاال ت لدع فملصد ئ ع ندددم ادددملب ارراددداق ال ل م دددم: الودددم ب اي دددو ال ددد ن م إلتارة الرتن دددع ال لددد ا مب اردددع يدددب يف سددد وك ا س ب للمف ه ا اي ع. هددد ال تراسدددع السدددلوب- أ - )3.12( فة اس قصددد س ار رادددع ارف ه م دددع ار لقدددع مبوادددوف ال ال ف اددد ل ك لم الر اد ال يف اررمللدع ال و دع. قد اسد ا ل السراسدع ا بد رام لق د ارفد ه ا ار را دع للم لمدم ع اإلني نع فق السراسدع. ا بدا ا بد ر فلدن ف دع و دع دق ).1( لمد م مي رسدون ال د ر س يف فد ت دق اردد ار ال و ددع يف فملدد ك فتاراال الرتن ددع ال لدد ا ن ر طقددع الوسددطن. قدد أظيددرال دد ئ السراسددع أن ار وسددط ال دد ل ر راددع ار لمدددم ارف ه م دددع ار لقدددع مبوادددوف ال ال ف ادد نلدددغ سددبع ) 61 %(ش رودددري هدد ه الق مدددع فة أن 18

ار لمم مي ل دون ترنيدع وسدطع دق ار رادع ارف ه م دع. امد رويدلل السراسدع فة أن ار لمدم غدري قد ترق فلدن اسدد ا ال احلقدد ئا ال ملقدد ال البسدد طع ف دد رقدد ل نسدد ق ال ني دد ة. امدد أتددا مي لددون فة ال رددر فة ارفدد ه ا ارا لفدع ار لقددع ن ل ف ادد فلددن أتد فدد ه ا فصددلعش غددري قد تر ق يف ا ددري ددق اامل د ن فلدن الددرنط نددم هدد ه ارف ه ا للويوا فة اس ني ال طق ع. ه ال تراسع السلوب- ب- )3.12( فة اس قصد س د ك ردرانط ارفد ه ا السر اد ع ندم اررمللدع ال ودع ر ا ال اررمللع اي ع يف ارمل ع ال رن ع الس وت ع. ق اس ا ل الب ملج ار ي الويدف ال ل لد ش مل دج مت حتل دد حم ددوك ا ددة الر ادد ال ارقددررة فلددن يددفوع اررمللددع ال و ددعش حتل دد ف ددع ددق ا ددة الر ادد ال الدديت ر ق ل يف الس ع اا ة ال ع يف اي ال الس وت ع. أر رال ئ السراسدع فة نيدوت ا دوة يف ردرانط ارفد ه ا السر اد ع سدواس يف الب د س ارفد ه م ندم يدفوع اررمللدع ال و دع دق نييدع ندم اررمللدع ال و دع اررمللدع اي دع ددق نييددع أ ددرك. ن ددل ال دد ئ أن رددا ارفدد ه ا اروددرتاع نددم ارددرملل م ال و ددع اي ددع يف الصددد اا ا ال د ود ن سددبع ) 11 %(ش يف الصددد ال د ة ثد ود ن سددبع ). 2 %(ش يف الصدد ال لددج ثدد ود ) 36 %(ش أن )%66( ق ارف ه ا السر ا ع اليت ر ق ل يف اررمللع اي ع ش ق ل ي أس يف اررمللع ال و ع. ه ال تراسع احلر )3.11( فة ال رع فلدن سد وك اسد ب ادملب د ار حتفد ل القدرآن ال در اددملب دد ار ال لدد ا ال دد ل للمفدد ه ا السر ادد عش ال ددرع فلددن الفددر ب نددم اسدد ب اددملب حتفدد ل القددرآن. املب ش ال ر ار ال ل ا ال ل للمف ه ا السر ا ع. ق اس ا ل الب ملج ار ي الويدف ارسد اب دا : )161( ا لب م د الب ملج ااتاة فلن ف ع ق م السراسع ر ون ق )211( ا لبم دوزفم فلدن ال دو ار ددق دد ار ال لدد ا ال دد لش ).11( ددق دد ار حتفدد ل القددرآن يف ة. ددع نر دد قدد أظيددرال دد ئ السراسددع نيوت ار قم لص ب املب ال ل ا ال ل يف س وك اس ب ارف ه ا السر ا ع. 19

التعليق على الدراسات السابقة: ر لددل ال راسدد ال الدديت مت اس رااددي ارراملدد ال ل م ددع ارا لفددعش ادد ن ال صدد ة ااادد ددق ال راسدد ال لطددددملب اررمللددددع ا ن ائ ددددعش ر ددددمق ال ددددرو موفددددع ددددق ال راسدددد ال احملل ددددع ال رن ددددع ااني ب ددددع الدددديت اه مددددل ن ا سدد ب ن رفدد ه ا السر ادد ع ف ددع ارفدد ه ا اي ددع اي سدد ع يددعش افدد ال راسدد ال احملل ددع رونيدد تراسددع -فلدن ملدد فلدا الب ملدج- اه مددل مبوادوع ارق ر ددع يف اا سد ب ارفدد ه ا اي ددع اي سد ع يف اررمللددع ال و ددعش ا م ل ار ال فص : 3. من حيث الهدف: را اال ن ال راس ال الس نقع فلدن رادع سد وك اا سد ب الطدملب للمفد ه ا السر اد عش : تراسدع د 3..3( ق سدددددددا )1997 تراسدددددددع ددددددد ر ش Marnich,2001( تراسدددددددع ال بسددددددد تراسدددددددع أمحددددددد تراسدددع را ددد ا س ف سدددق ا دددرت Randel,Stevenson,Witruk,2002( تراسدددع 3..2( ا ددددددد ا Keitel,2003( تراسدددددددع نيدددددددراتاال )1..3 تراسدددددددع الودددددددمرد )1..3 تراسدددددددع روادددددددل تراسدع ا ا د ار )7..3 تراسدع سد ل Sandt,2007( تراسدع الودرع ظ ظد Tuft, 2005( تراسددددددددع زاردددددددد ش زدددددددد Zakaria&Zaini,2009( تراسددددددددع Nwabude,2010( 3..7(.)3.11( تراسع الا ل )3.12 تراسع السلوب -أ- )3.12 تراسع احلر أ ن ال راس ال ارااال نييوته فلدن اسد ا ال أسد ل ة ني د ة رسد ف يف اا سد ب ارفد ه اش : د تراسدع اري اد 2002( Bhargava, Anna Kirova & Ambica رغ اد تراسدع را داال فلدن اس قصدد س الددرتانط ارفدد ه م يف الر اددد ال نددم اررمللددع ال و ددع ر اددد ال اررمللددع اي ددع يف ارمل ددع ال رن دددع الس وت عش تراسع السلوب - ب- )3.12(. 1.

2. من حيث العينة: ا لفل ال راس ال يف ر ا اررمللع ال ل م عش اب ي ر ا : تراسدعاري اد رمللع ر و اااف اش رغ اد 2002( Bhargava,.)AnnaKirova & Ambica ن دي ر د ا اررمللدع ا ن ائ دعش 3..2( 3..3( ددد : تراسدددع ق سدددا )1997 تراسدددع ال بسددد تراسدددع أمحددد ن دددي ر ددد ا اررمللدددع 3.12( دد ار وسددطعش : تراسددع ا ا دد ار )7..3 تراسددع سدد ل Sandt,2007( تراسددع الا ل دد : تراسدددددددع را ددددددد ا س ف سدددددددق ا دددددددرت تراسدددددددع احلدددددددر )3.11(. ن دددددددي ر ددددددد ا اررمللدددددددع ال و دددددددعش ددددددد تراسددددددددددددددع نيدددددددددددددراتاال )1..3 تراسددددددددددددددع الودددددددددددددمرد Randel,Stevenson,Witruk,2002( تراسدددع Nwabude,2010( تراسدددع السدددلوب - أ- )3.12(. تراسددد ال ر لدددل اررمللدددع 3..1( د اي دعش : تراسدع د ر ش )2001 Marnich, تراسدع روادل )2005 Tuft, تراسدع الودرع Zakaria&Zaini,2009( ظ ظ )7..3 ش ز تراسع زار تراسع السلوب - ب- )3.12(. 2. من حيث المنهج: ر و فل ال راس ال نم ار ي الويف ار ي ربل ال ر ك: أوال : ال راسد ال الديت اسد ا ل ارد ي الويدف : ا راسدع ق سدا )1997 تراسدع د ر ش ( Marnich, 3..2( تراسع ال بس )3..3 تراسع أمح تراسدعا د ا )2003, Keitel (شش تراسدع 2001 نيدددددددراتاال )1..3 تراسددددددددع الوددددددددمرد )1..3 تراسددددددددع رواددددددددل Tuft,2005( ار تراسددددددددع ا ا دددددددد 3..7( تراسددددددع سدددددد ل Sandt,2007( تراسددددددع الوددددددرع ظ ظدددددد تراسددددددع زاردددددد ش زدددددد 3..7( 3.12( تراسدع Nwabude,2010( تراسدع الا ل د تراسدع Zakaria&Zaini, 2009( السلوب أ ب )3.12 تراسع احلر )3.11(. ثانيا : ال راسددددددد ال الددددددديت اسددددددد ا ل ارددددددد ي ردددددددبع ال دددددددرك:ا راسدددددددع را ددددددد ا س ف سدددددددق ا دددددددرت 11

Anna Kirova & تراسددع اري ادد ( رغ ادد Randel,Stevenson,Witruk,2002( :)Ambica Bhargava, 2002 1. من حيث األدوات المستخدمة: دددق دددملا ال راسددد ال السددد نقع ملردددل أن أتاة ا بددد ر سددد ا ع يف مج ددد ال راسددد ال السددد نقعش فددد ا تراسع )Nwabude,2010( ا ل ااتاة ارس ا ع ا ي اس ب ع. 5. من حيث النتائج: نيددددددوت سدددددد و ال قبولددددددع يف اا سدددددد ب ارفدددددد ه ا اي ددددددع اي سدددددد : رت ذلددددددك يف تراسددددددع ال بسدددددد.1 تراسدددددددع نيدددددددراتاال )1..3 تراسددددددددع روادددددددل )2005 Tuft, تراسددددددددع زاردددددددد ش زددددددد 3..3( تراسدع زارد ش )2009 Zakaria&Zaini, )2009 Zakaria&Zaini, تراسدع زد تراسع السلوب - أ - )3.12(. نيوت ا د يف س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س عش ام يف تراسع ق سدا )1997 تراسدع.3 3..2( د ر ش )2001 Marnich, تراسددع أمحد تراسددعا د ا )2003 Keitel, تراسع الومرد )1..3 تراسع ا ا ار )7..3 تراسع س ل )Sandt,2007( ا فل دع اسد ا ال اال دد ب الد ا يف حتسددم سد وك اا سد ب ارفدد ه ا اي دع اي سدد ع نقد س أثرهدد.2 د ف د الطدملبش : تراسدعاري اد ( Bhargava, Anna Kirova & Ambica رغ اد.)2002 13

أوجه الشبه واالختالف بين الد راسة الحالية والدراسة السابقة: أوجه الشبه: ار ي الويف مل ج ا ن ار ي ار سة لل راسع. ا ر أتاة السراسع )ا ب ر( لق اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع. يف ارقع فف ات ا ب ر )حتل احمل وك (. أوجه االختالف: ا دد ر ال ددعش مل ددج فن ال راسدد ال السدد نقع ش طددرب أد يدد لطددملب الصددد اا ا ال دد ودش فدد ا تراسع نيراتاال )1..3(. ل لددد ال سراسددع احل ل ددع فددق ال راسدد ال السدد نقع يف ارق ر ددع نددم ردد م يف سدد وك اا سدد ب ارفدد ه ا اي ع اي س ع يف ار ه ارطورة. فلن مل فلا الب ملج وني تراسع ق ر ع فلن س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع. أوجه االستفادة من الدراسات السابقة في الدراسة الحالية: فملسددد الب ملدددج نأه دددع وادددوفلش ل ددد ل نيدددوت تراسدددع ق ر دددع يف سددد وك اا سددد ب ارفددد ه ا اي دددع اي س ع يف ار ه ارطورة. س ف ة الب ملج يف ا ر ار ي الويف ار سة لل راسع. س ف ال الب ملج يف ا املع فلن ف ت ق اات اال ارس ا ع. ا ددد ملع ال ددد ال يف ال راسددد ال السددد نقع سددد ف الب ملدددج يف ا ددد ر ال دددع ار سدددبع لل راسدددع احل ل دددع. 12

الفصل الثالث إجراءات الد راسة منهج الد راسة. مجتمع الد راسة. عينة الد راسة. أداة الد راسة. صدق األداة وثباتها. معيار الحكم على مستوى اكتساب المفاهيم. الدراسة. تطبيق إجراءات المعالجة اإلحصائية.

نأ" دد ا الب ملددج يف هدد ا الفصدد اإلنيددراساال ار ي ددع لل راسددعش ذلددك ددق مل ددج دد ي السراسددع الدد د س سددد ا ل الب ملدددج يف ال سراسدددعش حت ددد مددد السراسدددعش ف يددد ش أت ا ددد دددق مل دددج ن اإلنيدددراساال هددد ش ار ب ددددع يف رطب ق دددد ش ال أادددد ددددق يدددد قي ثب دددد ش أسدددد ل ة ار يددددع اإلملصدددد ئ ع الدددديت اسدددد ا ي يف حتل دددد الب الش ه فلن ال و ال ب: 3- منهج الد راسة: ن د أن قد ل الب ملدج ن د ارود لعش يد غ ي ش حت د رسد ش أهد ااي ش أه دع هد ه السراسدعش ن ا املع فلن ااتن ال ال راس ال الس نقعش امن ار ي ارملئا يد ه السراسدع هدو ارد ي الويدف ش مل دج فن السراسدع ر مد فلدن ارق ر دع ندم ادملب رد ل ارقدرراال ادملب ال ودع ال دع يف سد وك اا سد ب ادملب الصدددد اا ا ال ددد ود للمفددد ه ا اي دددع اي سددد عش اقددد اسددد ا ل الب ملدددج يف هددد ه السراسدددع ارددد ي الويدددف )6:179..3( نأ ددل: "ال ددوع الدد د دد ا نواسددطع اسدد واب مج دد أاددرات مدد ارسد ش الدد د فراددل ال س ع دد ال سراسع أ ف دع ابدرية د ياش ذلدك د ع يدد الرد هرة ار ر سدع دق مل دج اب يد ترنيدع نيوتهد اقدطش ت ن أن ز ذلك فة تراسع ال ملقع أ اس ج ااسب ب". فراددددل ال سدددد ع )6..3: 319( قددددملم فددددق ارل ددددر )1972( نأ ددددل: "ذلددددك الب ددددج الدددد د ر ددددون ار غرياال ارس قلع )ااسب ب( ظ هرة ر اعش بد أ الب ملدج مبململردع ار غدرياال ال ن دع )ال د ئ قدول دق ي (ش ن راسع ار غرياال ارس قلع حمل لع راع فملق ي احمل ملع آث ره فلن ار غرياال ال ن ع. ذادددر فبددد آ دددر ن )3.11: 77( هددد ا ال دددوع دددق ال راسددد ال فلدددن الب ملدددج أن ب دددج فدددق ال ملقددع السددبب ع )فملقددع السددبة ن ل ددع( ددق ددملا ال قددا ددق دد ك ا ربد الدد ائا نددم السددبة ال ددعش ا لك فل ل ال قا ق ف ع نيوت أسب ب أ رك رؤتد فة فس ال ع". 11

لددد لك قددد ل الب ملدددج مبق ر دددع سددد وك اا سددد ب الطدددملب للمفددد ه ا اي دددع اي سددد ع ندددم ادددملب رددد ل ارقدر راال ادملب ال و ددع ال دع رد مي د ز نددل هد ا اردد ي دق القدد رة فلدن رددواري الب د ال احلقد ئا فدق ودد لع الب جش فا اع فة رفسريه الوقوع فلن ت. 2- مجتمع الد راسة: ر ددو ن مدد السراسدددع ددق مج دد ادددملب الصددد اا ا ال دد ود يف دد ار ردد ل ارقددر راال ددد ار ال و ددع ال ددع يف ددع نر دد ةش بلددغ فدد ت اددملب الصددد اا ا ال دد ود يف دد ار ردد ل ارقددرراال )3711( ا لب م دد ش ن مدد بلددغ فدد ت اددملب الصددد اا ا ال دد ود يف دد ار ال وددع ال ددع ).193( ا لب م دد ش ذلددك اددا اإلملصدددد ساال الرمس ددددع الصدددد ترة ددددق راددددا صدددد تر ار لو دددد ال اإلملصدددد ساال يف اإلتارة ال ددددع للرتن ددددع ال لدددد ا 1122 دد 1121 هد. ن لقص ا ال ن ر ع نر ة لل ل ال راس جدول )3-1( مجتمع الدراسة في مدينة بريدة مكتب التربية والتعليم عدد طالب الص األول الثانوي )نظام مقر رات( النسبة الم وية عدد طالب الص األول الثانوي )ثانوية عامة( النسبة الم وية %18011 211 %38061 781 ة مش ا نر ة %28011 728 %32071 611 ة ررب نر ة %39071 171 %11086 ة ني وب نر ة 231 %12028 317 %21071 98. ة غرب نر ة.193 ا لبم..%1 3711 ا لبم..%1 اجملموع 1661 ا لبم اجملموع ال لس 16

1- عينة الد راسة: ق ل الب ملج ن ش ر ر ف ل فووائ ون ق ).32( ا لب م د ش د يا )111 ) ا لبدم دق ادملب الصدد )111( ا لب م دد اا ا ال د ود ددق د ار ردد ل ارقدر راال ددق ادملب الصدد اا ا ال د ود يف د ار ال و ددع ال ع مب سة قا أه اع السراسعش اليت س ن الب ملج للوي وا فل ي. جدول )2-1( عينة الدراسة في مدينة بريدة عدد طالب الص األول الثانوي ( ثانوية عامة ) عدد طالب الص األول الثانوي ( نظام مقر رات( مكتب التربية والتعليم النسبة الم وية النسبة الم وية %3306. 36 %31033 ة مش ا نر ة 39 %37082 23 %31021 ة ررب نر ة 38 %360.9 2. %3306. ة ني وب نر ة 36 %32018 37 %37082 ة غرب نر ة 23 %1.. 111 ا لبم..%1 اجملموع 111 ا لب م 4- أداة الد راسة: أف الب ملج ا ب م ر ا حتصد ل وادوف لق د اا سد ب ارفد ه ا اي دع اي سد ع لد ك ادملب الصدد اا ا ال د ود يف د ار رد ل ارقدرراال د ار ال ودع ال دع ذلدك ل ق دا أهد اع السراسدع. دق دملا ا سددد ع ن اتن ددد ال الددديت اه مدددل ن ا سددد ب ارفددد ه ا اي دددع اي سددد عش اددد لك قددد ل الب ملدددج نمفددد ات هددد ا ا ب ر ارف ه م اا طواال عش ا م ل روا ح طواال فف ات ه ا ا ب ر: 17

)4-3( هدف االختبار: يدد ع ا بدد ر لق د سدد وك اا سدد ب ارفدد ه ا اي ددع اي سدد ع لدد ك اددملب الصد اا ا ال ود يف ار ر ل ارقرراالش ار ال وع ال ع ارق ر ع ن يم. )4-2( بناء االختبار: مت ففد ات ا بد ر لق د سد وك اا سد ب ادملب الصدد اا ا ال د ود يف د ار رد ل ارقدرراال د ار ال ودع ال دع للمفد ه ا اي دع اي سد عش ذلدك ند لرنيوع رقدرر الر اد ال للصدد اا ا ال د ودش ا دل طدواال ن س ا ب ر فلن ال و ال ب: أ. ق ل الب ملج ن و ال حم وك قرر الر ا ال للصد اا ا ال ود )الفص ال راس اا ا( ال د ون ق )1( اصوا إلنيراس ا ب ر ال ص ل فل ي ش ا م ل الفصوا اارن ع اليت مت حتل لي ام يف الو ال ب: الفصل األول:التبرير والبرهان الفصل الثاني: التوازي والتعامد 0/ المستقيمان المتوازيان والقاطع. 0 /التبيريراالستقرائي والتخمين. 4/ المنطق. 4/ الزاويا والمستقيمات المتوازية. 3/ العبارات الشرطية. 2 /التبرير االستنتاجي 3/ ميل المستقيم. 2/ معادلة المستقيم. 5/ إثبات توازى مستقيمين. 6 األعمدة والمسافة.. 5/ المسلمات والبراهين الحرة. 6 /البرهان الجبري 7/ إثبات العالقات بين القطع المستقيمة. 8/ إثبات عالقات بين الزوايا. الفصل الرابع: العالقات في المثلث 0/ المنصفات في المثلثات. 4/ القطع المتوسطة واالرتفاعات في المثلثات. 3/ المتباينات في المثلثات. 2/ البرهان غير المباشر. 5/ المتباينات في مثلثين. الفصل الثالث:المثلثات المتطابقة 0/ تصينف المثلثات. 4/ زاويا المثلث. 3/ المثلثات المتطابقة SSS-SAS 2/ إثبات تطابق المثلثات ASA-SAS 5/ المثلثات المتطابقة الضلعين و المثلثات المتطابقة األضالع. 6/ المثلثات والبرهانى اإلحداثي. شكل )5( محتوىكتاب رياضيات األول الثانوي الفصل الدراسي األول 18

ب. ق ل الب ملج ن ل حم وك قرر الر ا ال للصد اا ا ال ود فة ف ه ا ر ا ي راالش حت مل ق ذ د ا ة الرتنو ع يف ا ار ه ارب ال ر س ق أف س ه ئع ال ر س يف اي الش ورام ررنو مش لممشام يف الو رقا )6 ام يف ارل ا رقا ( 1 ).1.8 شكل )6( نموذج تحليل محتوىكتاب رياضيات األول الثانوي ج. ل ق ا ه ع السراسع ق ل الب ملج نمف ات ني ا وايف ال لأله اع ال ل م دع ابقد م رسد وك ال د ا ر الفيدا للمفد ه ا السر اد ع يف قدرر ر اد ال الصدد اا ا ال د ودش حت مدل دق ذ د ا د ة الرتنو دع يف ا ار ه ارب ال د ر س دق أف د س ه ئدع ال د ر س يف اي د الش ودرام ررندو مش لمدمش.132 ام يف الو رقا )7 ام يف ارل ا رقا )3( شكل )2( نموذج جدول مواصفات األهداف 19

د) ت) ت. ل ق ا ه ع السراسع ق ق اا س ب ارف ه ا اي ع اي س عش فف ات ااسئلع نطر قع وز ع اا القواف الص عش ق ل الب ملج نمف ات ني ا وايف ال ااسئلع ذلك فلن ال و ال ب: -3(: ملدد ت الب ملددج - ن دد حتل دد احمل ددوك - الفصددوا الدديت ر دد ا ارفدد ه ا اي ددع اي سدد عش ملدد ت سددبع ارف ه ا اي ع اي س عش ا لام هو واح يف اي ا ال ب: جدول )1-1( عدد الوحدات المفاهيمية الجبري ة والهندسي ة ونسبها الم وية المفاهيم عدد الفصول النسبة الم وية %31 1 ارف ه ا اي ع %71 2 ارف ه ا اي س ع %1.. 1 اجملموع ن ذلك ق ل الب ملج ن ارف ه ا اي عش ا لك ارف ه ا اي س ع ل اص د ذلدك ل :)3- الددوزن ال سددك للمواددوف ال الدديت ر لددل ارفدد ه ا اي ددع اي سدد ع ل دد ب الر ادد ال )الصددد اا ا ال دد ود( ام هو واح يف اي ا ال ب: جدول )4-1( الوزن النسبي للموضوعات اسم الفصل التبرير والبرهان التوازي والتعامد المثلثات المتطابقة العالقات في المثلث عدد الموضوعات 7 4 6 3 األوزان النسبية للموضوعات 35% 20% 30% 15% 6.

د) د) د) -1(: يدد غ الب ملددج أهدد اام سددلوا ع لقددع ن رفدد ه ا اي ددع اي سدد ع الددوارتة يف الفصددوا اارن ددع ملسددة سددد وك ال ددد ار الفيددداش ا دددل مدددوع ااهددد اع الددديت يددد غي الب ملدددج فلدددن سددد وك ال ددد ار ).8( هددد ا مش س وك الفيا )21( ه ام ش اي ا ال ب و ساح موع ااه اع اا زان ال سب ع لأله اع: المستوى ال ار الفيدا اجملموع ال لس لأله اع جدول )5-1( األوزان النسبية لألهداف مجموع أهدافه 8. 21 111 األوزان النسبية لألهداف %7. %2. %1.. ).3( ترنيدددعش -4(: ملددد ت الب ملدددج اقدددراال ا بددد ر ترنيدددع ا بددد ر مل دددج ارددد م فلدددن ).3( اقدددرةش ذلك اا اي ا ال ب: عدد الفقرات جدول )6-1(: فقرات االختبار والدرجات عدد الدرجات 21 3. ق ل الب ملج ن س اقراال ا ب رش اليت رغطس ااه اع السلوا ع للمف ه ا اي ع اي س ع اررات :)5- ق سي ش ر ).3( اقرةش ون ا ب ر ق مل ق تش ر ا ا ل ق وع ت الب ملج اقراال ا ب ر روز ي فلن س و ال ال ار الفياش ذلك ملسة ني ا اروايف ال: 61

ث/ ت) جدول )2-1(: جدول المواصفات لالختبار التحصيلي جدول المواصفات لالختبار التحصيلي لمادة: الرياضي ات للص : 3 21 عدد فقرات االختبار المقترحة = الموضوعات الوزن النسبي للموضوعات األس لة مجموع األس لة مجموع الدرجات مستويات األهداف الفهم التذك ر %30 %70 7 7 2.1 4.9 التبرير والبرهان 35% ااسئلع 4 4 1.2 2.8 التوازي والتعامد 20% ااسئلع 6 6 1.8 4.2 المثلثات المتطابقة 30% ااسئلع 3 3 0.9 2.1 العالقات في المثلث 15% ااسئلع 20 20 6.1 13.9 اجملموع فرو الب ملج الق ئمع ارب ئ ع لمل ب ر فلن موفع ا ق ار سمم آرائيا روني ي ا مل ا :)6- ر ااتاةش ون ا ب ر يف يورل ال ي ئ ع ق ).3( اقرة ق ا ر ار ت. 5- صدق األداة وثباتها: : لل أا ق ي ب أتاه السراسع ثب ملئمع ز ق ا ب ر ق ل الب ملج مب ل 63

أ- تحكيم األداة بصورتها األولي ة: لل أادد ددق يدد ب أتاة السراسددعش قدد ل الب ملددج ن ددرو ااتاة نصددور اا ل ددع فلددن حم سمددم ددق أف دد س ه ئدع ال د ر س يف اي د الش اد لك فلدن ودرام ررندو مش لمدم م سدا ق دق ذ د ا د ة ال فد سة ال ل دع يف ددد تة الر اددد ال ذلدددك لل أادد دددق ادددوح الفقدددراال يدددململ ي لق ددد دد يدددممل لق سدددلش يف ادددوس )12 ململر ا فلنا ق اقرة )13 مت ر ا ب رش ا ل يف الصورة ال ي ئ ع. ب- صدق المحتوى: : ق أني ال أا أن ا ب ر ق س ال وا اررات ق سي ش ال ب ل ق ي قي ق ل الب ملج مب ل أوال : الصدق االرتباطي: اف مددددددددددددد الب ملدددددددددددددج لل قدددددددددددددا دددددددددددددق يددددددددددددد ب ارق ددددددددددددد ا ربددددددددددددد ا فلدددددددددددددن ا رسددددددددددددد ب الددددددددددددد ا ل رقددددول فلددددن ملسدددد ب دددد ملال ا ربدددد نددددم ادددد ملدددد ة ددددق ملدددد اال Internalconsistency ). ا ب ر ال ص ل ا ب ر ا ش ثانيا - صدق االتساق الداخلي: ر م را ان الص ب يف أتن ال الق ارس ب ا ب ر فسدل يف ق د اي دة الد د ند لق سدلش أد: أ ددل دد ا فلددن دد ك ارسدد ب الدد رني ال يف مل لددع ر ددرار ال رنددعش لدد لك مدد الصدد ب فلددن ال قددا ددق ا رسدد ب الدد ا ل للمق دد ش ذلددك حبسدد ب دد اربدد نددم ترنيددع ادد اقددرة اجملمددوع ال لسدد للب دد الدد د ر مددد لدددلش ددد ملال ا ربددد ندددم ترنيدددع اددد ن ددد اجملمدددوع ال لسددد للمق ددد. ا مددد لددد نيددد ا ا ال ل ددد اإلملص ئ ر ملال ا رب. 62

أ- معامالت االرتباط بين درجةكل سبال والمجموع الك لي للمفهوم الذي تنتمي له: جدول )8-1( :معامالت االرتباط بين درجةكل فقرة والمجموع الك لي للبعد الذي تنتمي له حجم العينة= )11 طالب( المفاهيم الهندسي ة المفاهيم الجبري ة رقم الفقرة معامل االرتباط رقم الفقرة معامل االرتباط رقم الفقرة معامل االرتباط رقم الفقرة معامل االرتباط **.011 11 **.017 8 **.011 2 **.06. 3 **.013 16 **.019 9 **.011 31 **.067 2 **.028 17 **.019 11 **.067 1 **.013 18 **.016 13 **.061 4 **.029 19 **.011 12 **.012 5 **.067 3. **.011 11 **.012 6 ** تالع فملص ئ ف س وك 0.1. * تالع فملص ئ ف س وك 0.1. ددق ددملا نيدد ا دد ملال ا ربدد نددم ترنيددع ادد سددؤاا اجملمددوع ال لسدد للمفيددول الدد د ر مدد لددل ار ددح للب ملددج أن مج دد دد ملال ا ربدد ل دد ددق ارفدد ه ا اي ددع ارفدد ه ا اي سدد ع ا ددل ذاال ت لددع فملص ئ ع ف د سد وت ال ت لدع )0.1. د ودري فة هد ا ا بد ر سدا ن رنيدع ف ل دع دق الصد بش دق ي ق رل فلن ق اس ن ال ف ع السراسع. 61

ب- معامالت االرتباط بين درجة كل بعد والمجموع الك ل ي للمقياس. جدول )0-1( معامالت االرتباط بين درجةكل مفهوم والمجموع الك لي لالختبار المفهوم ارف ه ا اي ع معامل االرتباط **.068 **.081 ارف ه ا اي س ع تالع فملص ئم * ف س وك 0.1. تالع فملص ئم ** ف س وك 0.1. ق ملا ني ا ملال ا رب نم ترنيعا فيول اجملموع ال لسد لمل بد ر ار دح للب ملدج أن مج دد دد ملال ا ربدد ل دد ددق ارفدد ه ا اي ددع اي سدد ع دد ال رنيددع ال ل ددع لمل بدد ر ا ددل ذاال ت لددع فملصدد ئ ع ف دد سدد وك ت لددع )0.1. أن تهش ثالثا : الثبات ق دد وددري فة هدد ا ا بدد ر ق ي ق رل فلن ق اس ن ال ف ع السراسع. ق أني ال أا ق أن ا ب ر ق س ال وا سددا ن رنيددع ف ل ددع ددق الصددد ب لم دد اررات ق سي ش ق ل الب ملج ن ل قا ق ثب ال ا ب ر ق ملا رطب قل فلن ف ع اس طملف ع رج ف ع السراسع و ع ق ).2( ا لب م ش ي ملس ب ثب ال ا ب ر ن س ا ال تلع ( اوتر- ر و تسون.)K-R20 أظيرال ال ئ ال ل ع: جدول )31-1( معامالت الثبات باستخدام معادلة كودر- ريتشادسون المفهوم معامل الثبات.079.081.081 ارف ه ا اي ع ارف ه ا اي س ع ا ب ر ا 61

ق اي ا الس نا ار ح للب ملج ارفع ترنيع ملال ثب الاوتر- ر و تسدون لمل بد رش د ودري ع ا ف م ت فلن ئ ل اليت روي فل ي. فة أ ل ي ب لق ف ا لق سلش 6- معيار الحكم على مستوى االكتساب: اي س ع: ادددد الب ملددددج ايدددد ا ال دددد ب ام دددد ر لل ددددا فلددددن سدددد وك اا سدددد ب الطددددملب للمفدددد ه ا اي ددددع جدول )33-1( معيار الحكم على مستوى االكتساب المفاهيم مفاهيم جبرية مفاهيم هندسية المفاهيم الجبري ة + معيار األداء الكل الفهم التذك ر الكل الفهم التذك ر المفاهيم الهندسي ة 13 1 8 8 3 6 18 3. 1.08 13 206 1 703 8 703 8 108 3 101 6 ممتاز ق.%9 فة..%1 16 1708 906 1.068 203 2016 601 7013 601 7013 106 1078 108 1021 جيد جدا ق.%8 فة %89 11 1108 801 9018 308 2016 106 6023 106 6023 101 1018 103 1071 جيد ق.%7 فة %79 1. 1208 6 8038 3 3076 1 1013 1 1013 1 1028 2 1011 مقبول ق.%1 فة %69 ضعي أق ق %1. أق ق 2 أق ق 1 أق ق 1 أق ق 1 أق ق 3 أق ق 6 أق ق 1. 66

س الب ملج أن س وك اا س ب الطملب للمف ه ا اي ع اي س ع نو ف ل ملسة س وك )3. -18( ال ار الفيا ز فذا ا ن وسط ال رنيع نم ترنيعش ني ني ام فذا ا ن وسط ال رنيع نم )1108 11( ترنيعش ني فذا ا ن وسط ال رنيع نم ترنيعش قبوا فذا ا ن وسط )1708 16( )1.( )1208 ال رنيع نم ).1 ترنيعش ا د فذا ا ن وسط ال رنيع أق ا م ل ترني الش ق رفص ل ق ارف ه ا اي ع اي س ع ملسة س وك ال ار الفيا: اف الب ملج أن س وك ا ا س ب للمف ه ا اي ع نو ف ل ز فذا ا ن وسط ال رنيع نم )7013-601( ترنيعش ني ني ام فذا ا ن وسط ال رنيع نم ترنيعش ني فذا ا ن وسط )8-703( )1013-1( )6023 ال رنيع نم )106- ترنيعش قبوا فذا ا ن وسط ال رنيع نم ا د فذا ترنيعش ا ن وسط ال رنيع أق ق )1( ترني ال. اف الب ملج أن س وك ا ا س ب للمف ه ا اي ع ملسة س وك ال ار ز فذا ا ن وسط )1021 108( )6 - ال رنيع نم )101 ترني الش ني ني ام فذا ا ن وسط ال رنيع نم ني ترني الش )1011-2( )1071 فذا ا ن وسط ال رنيع نم )103 ترني الش قبوا فذا ا ن وسط ال رنيع نم ترنيعش ا د فذاا ن وسط ال رنيع أق ق )2( ترني ال. اف الب ملج أن س وك ا ا س ب للمف ه ا اي ع ملسة س وك الفيا ز فذا ا ن وسط )1078 ترنيعش 106( ) 3 ال رنيع نم )108 ترني الش ني ني ام فذا ا ن وسط ال رنيع نم ني فذا )1028 ترنيعش 1( )1018 ترنيعش ا ن وسط ال رنيع نم )101 قبوا فذا ا ن وسط ال رنيع نم ا د فذا ا ن وسط ال رنيع أق ق )1( ترنيع. 67

اف الب ملج أن س وك ا ا س ب للمف ه ا اي س ع نو ف ل ز فذا ا ن وسط ال رنيع نم )1.068 906( ترنيعش ني ني ام فذا ا ن وسط ال رنيع نم ترنيعش ني فذا ا ن )13-1.08( )8038 6( )9018 وسط ال رنيع نم )801 ترنيعش قبوا فذا ا ن وسط ال رنيع نم ترنيعش ا د فذاا ن وسط ال رنيع أق ق )6( ترني ال. اف د الب ملددج أن سدد وك ا ا سدد ب للمفد ه ا اي سدد ع ملسددة سدد وك ال د ار دد ز فذا ادد ن وسددط ال رنيع نم )703-8( ترنيعش ني د نيد ام فذااد ن وسدط ال رنيدع ندم )7013-601( ترنيدعش ني د فذا اد ن 6023 ) ترنيدددعش وسدددط ال رنيدددع ندددم )106 قبدددوا فذااددد ن وسدددط ال رنيدددع ندددم )1-1013( ترنيدددعش ا د فذاا ن وسط ال رنيع أق ق )1( ترني ال. اف دد الب ملددج أن سدد وك ا ا سدد ب للمفدد ه ا اي سدد ع ملسددة سدد وك الفيددا دد ز فذا ادد ن وسددط 2016( ترنيددعش ني دد فذا ال رنيددع نددم )206-1( ترنيددعش ني دد نيدد ام فذاادد ن وسددط ال رنيددع نددم )203 )3076 ترنيدعش )2016 ترنيعش ا ن وسط ال رنيع نم )308 قبوا فذاا ن وسدط ال رنيدع ندم )3 ا د فذاا ن وسط ال رنيع أق ق )3( ترنيع. 2- الد راسة: تطبيق إجراءات ق ل الب ملج ن رسبع اإلنيراساال ال ل ع: ا املع فلن ااتن ال الرتنوع يف ا السراسع. حتل حم وك رقرر الر ا ال للصد اا ا ال ودش فف ات أتاة ال سراسع حت مي. فف ات ني ا اروايف ال..1.3.2 68

1. احلصوا فلن اروااق ال الرمس ع الملز ع. رطب ا أت اال السراسعش رطب ا ا ب ر. اس اراج ت ال الص ب ال ب ال ي..1.6 7. مج الب الش حتل لي. 8. رفسري ال ئ. 9. ال وي ال ارقرتمل ال ارربطع ن ل ئ. 8- المعالجة اإلحصائية: ن دد ا يدد س ددق فمل ددع مجدد الب دد ال ار لو دد ال الملز ددعش مت ا سدد ع ن اسدد ل ة اإلملصدد ئ ع اددمق نر د احلا ددع اإلملصدد ئ ع لل لددول ا ني م ف ددع )SPSS( Statistical Package for Social Science ال ل اس ا ال الوس ئ اإلملص ئ ع ال ل ع: اإلملص س الويف : م الوسط احلس ا حنراع ار رد ال سة ارئو ع ذلك لويد آراس ف ع ال سراسع ملوا غسرياال السراسعش ل أه ع ال ب راال الوارتة يف ا ب رش ا لك ا حنراع ار رد لب ن ك رو ل اإلني ن ال فق ق ا سطي احلس. تلعاوتر- ر و تسون :K-R20 ذلك ب ر لق ثب ال أتاة السراسع. ا بدد ر :)t-test( رق ر ددع سدد وك اا سدد ب اددملب دد ار ردد ل ارقددرراال ردد ل ال وددع ال ددع للمف ه ا اي ع اي س ع. 69

الفصل الرابع عرض نتائج الد راسة ومناقشتها

جيدة الفصل الرابع نتائج الدراسة ومناقشتها هد ال السراسدع احل ل دع فة ال درع فلدن سد وك اا سد ب ارفد ه ا اي دع اي سد ع لد ك ادملب رد ل ارقدددرراال ادددملب ال ودددع ال دددعش اددد لك ال ودددد فدددق نيدددوت ادددرب ندددم سددد وك اا سددد ب ارفددد ه ا اي دددع اي س ع نم املب ر ل ارقرراال املب ال وع ال ع يف س وك ال ار الفيا. أوال :نتائج السبال األول: لإلني نددع فددق السددؤاا اا ا الدد د صددل: دد سدد وك اا سدد ب ارفدد ه ا اي ددع اي سدد ع لطددملب ردد ل مت ملسدد ب ار وسددط ال احلسدد ن ع ا حنراادد ال ار رددع رسدد وك اا سدد ب ارفدد ه ا اي ددع اي سدد ع ارقددرراال ن ذلك: اي ن ال ل ن )1-1( )3-1( و سا لطملب ر ل ارقرراالش 3 -المفاهيم الجبري ة: جدول )3-4( المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لمستوى اكتساب المفاهيم الجبري ة لطالب نظام المقر رات المستوى عدد أس لة المستوى حجم العينة المتوسط الحسابي االنحراف المعياري المفهوم المفاهيم حسب المستوى المتوسط االنحراف المستوى المستوى 1214 1282 3212 4224 335 التذك ر 6 عبارة الوصل جيدة ج د ا 1214 1282 العبارة الشرطية جيدة جد ا البرهان ذو العمودين 1243 جيدة 1220 الميل 1246 جيدة 1221 المسلمة 1248 مقبولة 1265 المعكوس 1248 ضعيفة 1212 الفهم التخمين جيدة مقبولة 1244 1225 1224 3211 335 2 خصائص األعداد 1251 مقبولة 1255 الحقيقية الك ل ي جيدة 3222 5254 335 8 71

يتض من الجدول السابق أن: 3. متوسط اكتساب طالب نظام المقررات الدراسية للمفاهيم الجبري ة عند مستوى التذ كر والفهم معا بلغ )5254(, ويقع في المستوى جيد. متوسط اكتساب طالب نظام المقررات للمفاهيم الجبري ة عند مستوى التذكر بلغ )1031 ويقع.2 في المستوى جيد, حيث: أ. نلغ وسدط ترنيد ال فبد رة الويد فيدو الطدملب يف ال بد رة الودرا ع )087. ق د ن يف ارسد وك ني اش ني مي ملن أفلن ق مع ا س ب الطملب يف ارف ه ا اي ع.. ب. نلغ وسط ترني ال الطملب يف فيول ال ه ن ذد ال موت ق )079. ق يف ارس وك ني..07.( ج. نلغ وسط ترني ال الطملب يف فيول ار ق يف ارس وك ني ت. نلغ وسط ترني ال الطملب يف فيول ارسلمع )061. ق يف ارس وك قبوا..027( ه. نلغ وسط ترني ال الطملب يف فيول ار و ق يف ارس وك ا د. 1. متوسط اكتساب طالب نظام المقررات للمفاهيم الجبري ة عند مستوى الفهم بلغ )3211(, ويقع في المستوى مقبول, حيث: أ. نلددغ وسددط ترنيدد ال الطددملب يف فيددول ال امددم )071. قدد يف ارسدد وك ني دد أفلددن ق مددع مي سدد ش ا س ب الطملب يف ارف ه ا اي ع. ب. نلددددغ وسددددط ترنيدددد ال الطددددملب يف فيددددول صدددد ئص اافدددد ات احلق قددددع )011. قدددد يف ارسدددد وك قبوا. 73

مقبول مقبول 2- المفاهيم الهندسية: جدول )2-4( المقر رات المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لمستوى اكتساب المفاهيم الهندسي ة لطالب نظام المفاهيم حسب المستوى المستوى المستوى عدد أس لة المستوى حجم العينة المتوسط الحسابي االنحراف المعياري المفهوم المتوسط االنحراف المستوى المثلث 1242 الحاد 1260 مقبول الزوايا 1251 1251 الزاويتان المتناظرتان مقبول 1251 1251 متساوي البعد مقبول 1251 1251 1252 1253 3201 4231 335 8 التذك ر القاعدة مركز المثلث مقبول مقبول 1251 1245 الضلع المحصور ضعي 1251 1244 الزاوية الخارجية ضعي 1251 1242 ارتفاع المثلث ضعي 1248 1264 الزاويتان المتحالفتان مقبول 1251 1251 1252 1252 3235 2212 335 الفهم 4 المضلعات المتطابقة زاويتا القاعدة مقبول مقبول العمود المنص 1251 مقبول 1254 الك ل ي مقبول 2221 6242 335 32 72

يتض من الجدول السابق أن: 3. متوسط اكتساب طالب نظام المقررات للمفاهيم الهندسي ة عند مستوى التذكر والفهم بلغ )6242(, ويقع في المستوى مقبول. 2. متوسط اكتساب طالب نظام المقررات للمفاهيم الهندسي ة عند مستوى التذك ر بلغ )4231(, ويقع في المستوى مقبول, حيث:.069( أ. نلدغ وسدط ترنيد ال الطدملب يف فيدول ار لدج احلد ت الا ا د قد يف ارسد وك قبدواش مي سد أفلن ق مع ا س ب الطملب يف ارف ه ا اي س ع..012( ب. نلددغ وسددط ترنيدد ال الطددملب يف فيددو الددا م ار دد ظرم سدد د الب دد ق دد ن يف ارس وك قبوا. نلغ ج. وسط ترني ال الطملب يف فيول الق ف ة )013. ق يف ارس وك قبوا. نلغ ت. وسط ترني ال الطملب يف فيول راا ار لج )011. ق يف ارس وك قبوا. نلغ ه. وسط ترني ال الطملب يف فيول ال ل احملصور )011. ق يف ارس وك ا د. نلغ وسط ترني ال الطملب يف فيول الا ع ا رني ع )011. ق يف ارس وك ا د.. نلغ ز. وسط ترني ال الطملب يف فيول ارفع ار لج )013. ق يف ارس وك ا د. 1. متوسط اكتساب طالب نظام المقررات للمفاهيم الهندسي ة عند مستوى الفهم بلغ )2212(, ويقع في المستوى مقبول, حيث: نلدددغ أ. وسدددط ترنيددد ال الطدددملب يف فيدددول الدددا م ار ددد لف م )061. قددد يف ارسددد وك قبدددواش 71

م أفلن ق مع ا س ب الطملب يف ارف ه ا اي س ع. ب. نلددغ وسددط ترنيدد ال الطددملب يف فيددو ار ددل ال ار ط نقددع زا دد الق فدد ة )017. ق دد ن يف ارس وك قبوا. نلغ ج. وسط ترني ال الطملب يف فيول ال موت ار صد )011. ق يف ارس وك قبوا. ر فدددددددددددددا ال دددددددددددددع احل ل دددددددددددددع ددددددددددددد ال راسددددددددددددد ال ال ل دددددددددددددع: تراسدددددددددددددع را ددددددددددددد ا س ف سدددددددددددددق ا دددددددددددددرت Anna Kirova & تراسددع اري ادد ( رغ ادد Randel,Stevenson,Witruk,2002( تراسددع نيددراتاال )1..3 تراسددع رواددل )2005 Tuft, Ambica Bhargava, 2002 تراسددددددع الوددددددرع ظ ظدددددد )7..3 تراسددددددع Nwabude,2010( تراسددددددع السددددددلوب -أ - )3.12 تراسع احلر )3.11 نأن اا سد ب الطدملب للمفد ه ا اي دع أا د دق ارفد ه ا اي سد عش نيدوت اد لك ار ب لص ب ال ع اليت س ا ل ي أس ل ة طورة ي د اال ررنودل يف فمل دل الد لاش مل دج ر سد ف الطدملب يف اا س ا للمفد ه ا اي دع اي سد عش ل لدد يف أن الصدد دواسر لو د ال فدق رف فد الطدملب ار لمدمش رسدد ها يف اا سدد ب الطددملب للمفدد ه ا الر ادد عش أن الطددملب غددري قدد تر ق فلددن الددرنط نددم ارفدد ه ا الر ادد ع للويوا فة اس ني ال طق ع. مي ق رفسري ال ئ مب ل : الط لددة يف ردد ل ارقددر راال دد ل ا ا ف مدد ت فلددن فسددل ذلددك ان الط لددة خي دد ر ارقددر ر الدد تراس ل. د رغددة.1 3. رددد ل ارقدددر راال مددد فلدددن رقل ددد ررا دددا فددد ت ارقدددر راال الددديت رسدددي الط لدددة يف الفصددد ال راسددد. الوامل ش مل ج فن ف ت اروات اليت رسي الط لة سب ع وات اقط يف الفص ال راس 71

لص ص رر أا تمي ل ا لةش جي م الط لة وسنييل ال وني ل ار سةش سد ف الط لدة د.2 فلن حتسق س واه. 1. نيوت ثق اع ار ا الرتاام ل ك املب ر ل ارقرراال ال د ب أ ق الس ع اا ة )ارس وك اا ا(. نيدوت ).1( ترنيدع وزفدع فلدن ا بدد راال القصدرية ).3 ترنيدع(ش الب دوث )1 ترنيد ال(ش ارودد راع.1 ال ف فد الصدف )1 ترنيد ال(ش الوانيبد ال ).1 ترنيدد ال(ش لدد اافمد ا )1 ترنيد ال(ش ترنيدد ال احل ددور )1 ترنيدد ال(ش ن إلادد اع فة ).1 ترنيددع( ا بدد ر ت ددع الفصدد ال راسدد ش ادد دد سددبا ذاددره س ف ادملب رد ل ارقدر راال فلدن اا سد ب ارفد ه ا السر اد ع نود فد ل ارفد ه ا اي دع اي سد ع نو. 76

ضعي ضعي ثانيا : نتائج السبال الثاني: لإلني نع فق السدؤاا ال د ة الد د صدل: د سد وك اا سد ب ارفد ه ا اي دع اي سد ع لطدملب ال ودع ال دددع مت ملسددد ب ار وسدددط ال احلسددد ن ع ا حنرااددد ال ار ردددع رسددد وك اا سددد ب ارفددد ه ا اي دددع اي سددد ع لطملب ال وع ال عش اي ن ال ل ن )2-1( )1-1( ن ذلك: و سا ا- المفاهيم الجبري ة جدول) 1-4 ( المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لمستوى اكتساب المفاهيم الجبري ة لطالب الثانوي ة العام ة. المستوى عدد أس لة المستوى حجم العينة المتوسط الحسابي االنحراف المعياري المفهوم المفاهيم حسب المستوى المتوسط االنحراف المستوى المستوى عبارة الوصل 1218 جيد جدا 1281 العبارة الشرطية 1251 مقبولة 1251 1251 1242 3213 2281 335 التذك ر 6 الميل ضعي 1251 المسلمة 1241 ضعي 1246 1211 البرهان ذو العمودين ضعي 1245 المعكوس 1222 ضعي التخمين 1242 مقبول 1268 1223 1202 335 الفهم 2 خصائص األعداد 1246 ضعي 1211 الحقيقة الك ل ي ضعي 3268 1283 335 8 77

يتض من الجدول السابق أن: متوسط اكتساب طالب نظام الثانوي ة العام ة للمفاهيم الجبري ة عند مستوى التذكر والفهم بلغ )1283(, ويقع في المستوى ضعي. متوسط اكتساب طالب نظام الثانوي ة العام ة للمفاهيم الجبري ة عند مستوى التذكر بلغ )2281(,.3.2 ويقع في المستوى ضعي, حيث:.082( نلدغ أ. وسددط ترنيدد ال الطدملب يف فيددول فبدد رة الويد قدد يف ارسدد وك ني د نيددماش م دد أفلن ق مع ا س ب الطملب يف ارف ه ا اي ع. ب. نلغ وسط ترني ال الطملب يف فيول ال ب رة الورا ع )012. ق يف ارس وك قبوا..017( نلغ ج. وسط ترني ال الطملب يف فيول ار ق يف ارس وك ا د. نلغ ت. وسط ترني ال الطملب يف فيول ارسلمع )012. ق يف ارس وك ا د. نلغ ه. وسط ترني ال الطملب يف فيول ال ه ن ذد ال موت ق ).02. ق يف ارس وك ا د..037( نلغ وسط ترني ال الطملب يف فيول ار و ق يف ارس وك ا د...1 متوسط اكتساب طالب نظام الثانوي ة العام ة للمفاهيم الجبري ة عند مستوى الفهم بلغ )1202(, ويقع في المستوى ضعي, حيث: أ- نلددغ وسددط ترنيدد ال الطددملب يف فيدددول ال امددم )068. قدد يف ارسدد وك قبدددواش مي دد أفلدددن ق مع ا س ب الطملب يف ارف ه ا اي ع. ب- نلدددغ وسدددط ترنيددد ال الطدددملب يف فيدددول صددد ئص اافددد ات احلق قدددع ).02. قددد يف ارسددد وك ا د. 78

ضعي ضعي -2 المفاهيم الهندسي ة جدول )4-4( المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لمستوى اكتساب المفاهيم الهندسي ة لطالب الثانوي ة العام ة المفاهيم حسب المستوى المستوى المستوى عدد أس لة المستوى حجم العينة المتوسط الحسابي االنحراف المعياري المفهوم المتوسط االنحراف المستوى 1251 1248 3264 1211 335 التذك ر 8 المثلث الحاد الزوايا ضعي 1251 القاعدة 1244 ضعي 1240 1243 الزاويتان المتناظرتان ضعي 1240 مركز المثلث 1210 ضعي 1240 ارتفاع المثلث 1210 ضعي 1248 1214 الضلع المحصور ضعي 1246 متساوي البعد 1211 ضعي 1245 1228 الزاوية الخارجية ضعي 1240 1243 3234 3241 335 الفهم 4 العمود المنص ضعي 1248 زاويتا القاعدة 1215 ضعي 1248 1214 المضلعات المتطابقة ضعي الزاويتان المتحالفتان 1242 ضعي 1211 الك ل ي ضعي 2228 4246 335 32 79

يتض من الجدول السابق أن: 3. متوسط اكتساب طالب نظام الثانوي ة العام ة للمفاهيم الهندسي ة عند مستوى التذكر والفهم بلغ )4246(, ويقع في المستوى ضعي. متوسط اكتساب طالب نظام الثانوي ة العام ة للمفاهيم الهندسي ة عند مستوى التذكر بلغ )1211(,.2 ويقع في المستوى ضعي, حيث:.018( نلددغ أ. وسدددط ترنيددد ال الطدددملب يف فيدددول ار لدددج احلددد ت الا ا ددد قددد يف ارسددد وك اددد دش مي أفلن ق مع ا س ب الطملب يف ارف ه ا اي س ع. نلغ ب. وسط ترني ال الطملب يف فيول الق ف ة )011. ق يف ارس وك ا د. نلغ ج. وسط ترني ال الطملب يف فيول الا م ار ظرم )011. ق يف ارس وك ا د. نلدغ ت. وسددط ترنيد ال الطددملب يف فيدو راددا ار لدج ارفدع ار لدج )029. ق دد ن يف ارسدد وك ا د. نلغ ه. وسط ترني ال الطملب يف فيول ال ل احملصور )021. ق يف ارس وك ا د..02.( نلغ وسط ترني ال الطملب يف فيول س د الب ق يف ارس وك ا د.. نلغ ز. وسط ترني ال الطملب يف فيول الا ع ا رني ع )038. ق يف ارس وك ا د. 1. متوسط اكتساب طالب نظام الثانوي ة العام ة للمفاهيم الهندسي ة عند مستوى الفهم بلغ )1012(, ويقع في المستوى ضعي, حيث: نلددغ أ. وسددط ترنيدد ال الطددملب يف فيددول ال مددوت ار صددد )011. قدد يف ارسدد وك ادد دش مي دد 8.

أفلن ق مع ا س ب الطملب يف ارف ه ا اي س ع. نلغ ب. وسط ترني ال الطملب يف فيول زا الق ف ة )021. ق يف ارس وك ا د. وسط نلغ ج. ترني ال الطملب يف فيول ار ل ال ار ط نقع )021. ق يف ارس وك ا د. نلغ ت. وسط ترني ال الطملب يف فيول الا م ار لف م )022. ق يف ارس وك ا د. ر فددددددددددا ال ددددددددددع احل ل ددددددددددع دددددددددد ال راسدددددددددد ال ال ل ددددددددددع: تراسددددددددددع ق سددددددددددا )1997 تراسددددددددددع دددددددددد ر ش Keitel, 3..2( تراسددع ال بسدد )3..3 تراسددع أمحدد تراسددعا دد ا ( Marnich,2001( 3..7( تراسددع الوددمرد )1..3 تراسددع ا ا دد ار )7..3 تراسددع الوددرع ظ ظدد تراسددع 2003 السددددلوب - ب- )3.12 يف نيدددددوت اددددد د يف سددددد وك اا سددددد ب الطدددددملب للمفددددد ه ا اي دددددع اي سددددد عش ل لددد يف أن ا لف ددع ار رادددل الر اددد ع ش رسددد ف الطدددملب يف فرقددد ن ارفددد ه ا الر اددد عش ادد لك نيدددوت فملقدددع فجي ن ددع نددم سدد وك اا سدد ب الطددملب للميدد راال احلسدد ن ع ااس سدد ع اا سدد ا للمفدد ه ا اريدد راال اي ددعش ا لك نيوت فملقع ارب ا ل ونيبع نم س وك ال ف ري ال ر د ال ص يف الر ا ال. مي ق رفسري ال ئ مب ل : 1. ارب ال ر س يف ار ار ال و ع ال ع اليت ب يد ار لمدون قد ر دون سدبب م يف اد د سد و ال الطدملب يف اا سدد ب ارفدد ه ا اي ددع اي سدد عش ادد ر لمون رساددا ن فلددن احلفددل ال لقددم رقدد ار لو دد ال ايدد هاة ت ن ا ه م ل نماس ب الطملب ارف ه ا اي ع اي س ع. 3. ررا ا ار لمم م صة فلن ايوا ة ار را ع اقطش يملون ايوا ة اري ر ع الوني ا ع للط لة. ا رة اروات ال راس ع اليت رص فة )11( تة تراس ع يف الفص ال راس ش اليت ر ق ا ه الطدملب ردؤثر.2 يف اا س ب الطملب للمف ه ا الر ا ع. 81

قلع ال م ر ق أث س احلصع ل طب ا ر ل مل الط لة. ا د روا ح ار لمم للطملب ارف ه ا السر ا ع نو ف لش ارف ه ا اي ع اي س ع يع..1.1 قلع ال راال ال رب ع للم لمم اليت رطو رها يف اس ا ال ال اال الرتنوع. ار دد ا الرتاامدد يف ردد ل ال وددع ال ددع بدد أ ددق السدد ع ال ددعش لدد لك الطددملب طددون اا ا ال دد ود.6.7 ا ه م ل ارطلوب. 83

المفاهيم الجبري ة المفاهيم الهندسي ة يف) ثالثا : نتائج السبال الثالث: α لإلني نع فق السؤاا ال لج ال د صل: ه رونيد ادر ب ذاال ت لدع فملصد ئ ع ف د (0.05 سدد وك اا سدد ب ارفدد ه ا اي ددع اي سدد ع نددم اددملب ردد ل ارقددرراال اددملب ال وددع ال ددع مت اسدد ا ال ا ب ر )ال( لل ال ارس قلعش اي ا )1-1( و ساح ذلك: جدول )5-4( نتائج اختبار )ت( للفروق بين طالب نظام المقر رات وطالب الثانوي ة العام ة في مستوى اكتساب المفاهيم الجبري ة والهندسي ة حجم العينة المتوسط الحسابي االنحراف المعياري درجات الحرية قيمة ت المحسوبة مستوى الداللة الداللة 1211 8233 228 دال لصال المقر رات نظام المقر رات 3212 4224 335 الثانوي ة العام ة 3213 2281 335 التذك ر 12113 1212 228 دال لصال المقر رات نظام المقر رات 1224 3211 335 الثانوي ة العام ة 1223 1202 335 الفهم 1211 2250 228 دال لصال المقر رات 3222 5254 335 نظام المقر رات 3268 1283 335 الثانوي ة العام ة اإلجمالي 1211 4248 228 دال لصال المقر رات 3201 4231 335 نظام المقر رات 3264 1211 335 الثانوي ة العام ة التذك ر 1211 5201 228 دال لصال المقر رات نظام المقر رات 3235 2212 335 الثانوي ة العام ة 3234 3241 335 الفهم 1211 5204 228 دال لصال المقر رات نظام المقر رات 2221 6242 335 الثانوي ة العام ة 2228 4246 335 اإلجمالي 82

يتض من الجدول السابق أن: نيدوت ادر ب ذاال ت لدع فملصد ئ ع ف د )0.05 a) يف سد وك اا سد ب ارفد ه ا اي دع ندم ادملب رددد ل ارقدددرراال ادددملب ال ودددع ال دددعش ذلدددك لصددد ب ادددملب رددد ل ارقدددرراال يفاددد دددق أسدددئلع ال ددد ار الفيا..1 نيدوت ادر ب ذاال ت لدع فملصد ئ ع ف د )0.05 a) يف سد وك اا سد ب ارفد ه ا اي سد ع ندم ادملب.3 رددد ل ارقدددر راال ادددملب ال و دددع ال دددعش ذلدددك لصددد ب ادددملب رددد ل ارقدددر راال يف اددد دددق أسدددئلع ال ددد ا ر الفيا. : )فبد رة الويد د د أن ادملب رد ل ارقدرراال ال راسد عاد وا أا در اا سد نم للمفد ه ا اي دعش د ال بددد رة الودددرا ع ال هددد ن ذ ال مدددوت ق ار ددد ارسدددلمع ار دددو ال امدددم صددد ئص اافددد ات : )ار لدددج احلددد ت الا ا ددد الا ددد ن ار ظرددد ن - احلق ق دددع(ش اددد لك أا دددر اا سددد نم للمفددد ه ا اي سددد عش ددد سددد د الب ددد - الق فددد ة - رادددا ار لدددج - ال دددل احملصدددور - الا دددع ا رني دددع -ارفدددع ار لدددج - الا ددد ن ار لف ددد ن - ار دددل ال ار ط نقدددع - زا ددد الق فددد ة - ال مدددوت ار صدددد( دددق ادددملب ال ودددع ال دددعش دددرك الب ملج أن ه ه ال ع ق ر وت فة: نيوت ن ئع رس ف ار لسا الط لة فلن ااتاس يف ر ل ارقرراالش : )ق فد ال تراسد ع صصدع ل د لدا.1 يي ا الق ف ال نوس ئ ال ق ع- ف ت اروات ال سراس ع- ار ا الرتاام - الفص الص ف (. ف ت أ صبع لمد الر اد ال يف رد ل ارقدر راال أقد دق أ صدبع لمد ال و دع ال دعش لم ال و ع ال ع. هد ا دؤثسر يف أتاس.3 أن الطدملب ار ددع سد و ا ف ددلون رد ل ال و ددع ال دع ل دد ل نيدوت د ا رراامد يف هدد ه احل لددع ش.2 ر ون اا ا ال ود ن ئع صبع للطملب غري اربد لمش دؤثسر ن نود غدري ب ردر فلدن ز ملئيدا ار در قش ه ا ؤثسر فلن أتاس لم املب ال و ع ال ع. 81

الفصل اخلامس ملخص النتائج والتوصيات واملقرتقات

ملخص النتائج والتوصيات والمقترحات ر ا الب ملج يف ه ا الفص اها ال ئ لا م ص اليت ر يو ال ويد ال يف دق ل فد م تا ق فل ي ش ام فل دل روي ل دل د ادوس دق الب دوث فد م تا اقدرتح د ئ ش دق ال سراسدع الرتنو دع يف د ا اا سد ب ارفد ه ا اي دع اي س ع ل ك املب اررمللع ال و ع. أو ال: ملخص النتائج: س وك اا س ب املب ر ل ارقرراال للمف ه ا اي دع يف سد وك ال د اراد ن ني دماش يف سد وك الفيدا.1 ا ن قبو مش يف س وك ال ار الفيا ما ن ني امش سد وك اا سد ا للمفد ه ا اي سد ع يف سد وك ال ا ر ا ن قبو مش يف س وك الفيا قبو مش يف س وك ال ا ر الفيا قبو م. م ا ن سدد وك اا سدد ب ادددملب ال و دددع ال دددع للمفددد ه ا اي دددع يف سددد وك ال ددد ا ر اددد ن اددد ف مش يف اددد لك.2 سدد وك الفيدداادد ن ادد ف مش يف سدد وك ال دد ار الفيددا ددمادد ن ادد ف مش سدد وك اا سدد ا للمفدد ه ا اي س ع يف س وك ال ا ر ا ن ا ف مش ا لك يف س وك الفيا ا ف مش يف سد وك ال د ا ر الفيدا د م ا ن ا ف م. ار ب نيوت 2. ذاال ت لع فملص ئ ع ف س وك )0.1.( يف س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع ندم اددملب ردد ل ارقددرراال اددملب ال و ددع ال ددعش ذلددك لصدد ب اددملب ردد ل ارقددرراال يف سدد وك اا سدد ب ارف ه ا اي ع اي س ع. 86

التوصيات: ثاني ا: 1. ا ن دد ت فددق أسددلوب احمل اددرة ال لقددم يف ردد رس الر ادد ال ان هدد ا ااسددلوب سددبسة ارلدد لدد ك ط الطملب الط لة اريع للمو راع. ردد ر ة ار لمددم فلددن اددرب ال دد ر س ار سددبعش الدديت رسدد ف يف اا سدد ب الطددملب للمفدد ه ا السر ادد ع.3 ق ملا ال راال ال ر ب ع أ رش ال م أ مل ور ال ر ال موذني ع. رأا ار لمم تائم م ق أن الطدملب ق دون ارفد ه ا ااس سد ع دق دملا ارراني دع القصدرية الديت رسدبا.2 ا تر أ ق ملا ا ب راال القصرية. المقترحات: ثالثا: 1. فنيدراس تراسد ال حبدوث ملدواافد سة لمد لمد ال الر اد ال يف د ار ال ودع ال دع للوقدوع فلن س واها ال لم يا ك م ش ق ارف ه ا السر ا ع اليت رسوت للطملب. فنيدددراس حبددددوث تراسددد ال لب دددج أسدددب ب هددد ا ال ددد د. هددد رنيددد للم لددداش أل للمددد ي ش أل لطددددرب.3 ال رسش أل للط لة فنيدددراس تراسدددع ل اررامل ال سراس ع. ددد سددد وك ار رادددع ارف ه م دددع ار لقدددع مبا لدددد اروادددوف ال السر اددد ع را لدددد.2 فنيددراس ا دد ددق ال راسدد ال يف ق دد الف ددوة يف الددرتانط ارفدد ه م نددم حم ددوك اررمللددع ال و ددع حم ددوك.1 قددددر راال الر ادددد ال يف اررمللددددع اي ددددع ددددق أنيدددد أن أ دددد الط لددددة - ار لددددا ارفدددد ه ا الر ادددد ع ارونيددوتة يف دد ه اررمللددع ال و ددعش ندد لك ددوت ف يدد فلددن الطددملب يف اا سدد ا للمفدد ه ا اي ددع اي س ع. 87

املراجع المراجع العربية. المراجع األجنبية. 88

المراجع العربية: فندددراه اش ددد د فاددداش )1..3(. إستراتيجيات التعليم وأساليب التعل م, القددد هرة: ارصرع. بدددع ااجنلدددو )1 أندو أسد ش يدملح فبد اللط دش )9..3(. أساليب تدريس الرياضي اتش لل ور ال وز. 1 ش فم ن: دار الودر ب )3 أنو ز عش ار ا ش )1991(. الرياضي ات مناهجها وأصول تدريسهاش فم ن: دار الفرق ن. )2 أمح ش زن فب الرمحقش )2..3(. فملقع نيد س ا لدة الصدد السد ت ااس سد ن ا سد ب ارفد ه ا اريدد راال اي ددع اريدد راال احلسدد ن ع ااس سدد ع يف حم ارددع ني ددمش رسالة ماجستير غير منشورةش ني ع ال حش نلس. )1 ندددرهاش أرددد فصددد لش )3.13(. أساليب تدريس الرياضي اتش حبدددج ودددورش فم نش اارتن. زاره الرتن دددع ال لددد اش )1 نطددر ش ملدد ال نطددر فم ن: تار ارسرية. نطددر ش ملدد ال نطددر ارسرية. ش )1..3(. تنمية المفاهيم والمهارات العلمي ة ألطفال ما قبل المدرسةش ش )7..3(. تنمية المفاهيم العلمي ة والرياضية لطفل الروضة, فمدد ن: تار )6 )7 ندددو مج دددعش سدددمللش )3.13(. ر لدددا ر لددد ا ارفددد ه ا ال لم دددعش تراسدددع حب دددعش مجلة العلوم اإلنسانية واالجتماعيةش ني ع ق ي د ر ح رقلعش ايائرش ال ت ال قش )16( 21. ني نرش ل ني نرش )2..3(. طرق التدريس العام ةش اارتنش فم ن: تار الف ر. )8 )9 89

نيددراتاالش هدد ة حممددوتش )1991(. ااس س ع يف الر ا ال. رسالة الم علم - ألا دد ك اا سدد ب البددع اا ا ال دد ود ال لمدد ارفدد ه ا اريدد راال ردنش 21 ش ع 1 ش.36-31 ني دد دش اددد رب فبددد الف حش )8..3(. ت ر اإلتارة ال ل ددد يف حتق ددا اإلنددد اع ارؤسسددد يف ار رمددد ال ااهل ع يف ني وب ال فع الغرن ع ق نييع رر ار رقش رسالة ماجستير غير منشورة. وسددن حممدد نيددوتةش ش )7..3(. أثددر فثددراس ن دد ارفدد ه ا السر ادد ع ندد لف ر اإلسددمل فلددن حتصدد البددع الصدددد ال رددر ااس سددد نغددداة يف ددد تة الر اددد ال اي هددد ا حنوهددد ش رسالة ماجستير غير منشورةش اي ع اإلسمل ع نغاةش السطم. احلدددر ش حممددد مح ددد انش )3.11(. تراسدددع ق ر دددع رسددد وك اسددد ب ارفددد ه ا السر اددد ع ندددم ادددملب حتف ل القرآن ال ر املب ار ال ل ا ال لش رسالة ماجستير غير منشورة, ني دع أل القدركش عش ارمل ع ال رن ع الس وت ع. احل لدعش حممدد جن دةش )1..3(. طرائق التدريس وإستراتيجياتهش اإل د راال ال رن ددع ار دد ةش ال ددم: تار ال ب اي. ا ا دددد ارش ئلددددع جن ددددةش )7..3(. سدددد وك حتصدددد ارفدددد ه ا السر ادددد ع فملق ددددل مبسدددد وك ال ف ددددري ال ر د ل ك البع الصد ال رر ااس س نغاة. دراسات في المناهج وطرق التدريس- صدرش ع) 137.386-318 )1. )11 )13 )12 )11 )11 ا ل فددعش ملسددق ني فددرش ).3.1(. المنهج الدراسي المعاصرش بع الرر.. 1 ش ارمل ددع ال رن ددع السدد وت ع: )16 تر زةش أا ددد ن ردددريش )1..3(. أس سددد ال يف فلدددا الددد فس الرتندددود فسدددرتار ال اإلترا اأس رصم ا ال ل اش دراسات وبحوث, فم ن: تار الور ب لل ور ال وز. ودددق )17 د ددد بش نسددد لش )1..3(. ا فل دددع نر ددد قدددرتح يف ر م دددع سددد و ال ال ف دددري الر اددد ا قددد ا أثدددر )18 9.

الددد لافة رمل ددد الصدددد السددد ت ن سددد ا ال فسدددرتار ع ر دددمق ال صدددد الددد ه مب اردددع غددداةش رسالة ماجستير غير منشورةش ني ع فم مشس. ز ل ش أمح فب اهللش )3.12(. س وك اس ب املب اررمللدع ار وسدطع للمفد ه ا اي دع, رسالة ماجستير غير منشورةش ني ع أل القركش عش ارمل ع ال رن ع الس وت ع. السددرا ش فدد تا السدد ش )7..3(. تكنولوجيا التعليم ومصادر التعل م: مفاهيم نظري ة وتطبيقات عمليةش الطب ع ال عش الر و: بع الرر. سدمل عش فد تا أندو ال داش )1..3(. تنمية المفاهيم والمهارات العلمي ة وطرق تدريسهاش فمد ن: تار الف ر. السلوبش سفر نق س وتش )3.12(. اس قص س ار رادع ارف ه م دع ار لقدع مبوادوف ال ال ف اد لد ك لمددد الر اددد ال يف اررمللدددع ال و دددع. رسالة التربية وعلم النفس - السددد وت عشع. 1 ش.17-11 السددلوبش سددفر نددق سدد وتش )3.12(. الددرتانط ارفدد ه م نددم ر ادد ال اررمللددع ال دد ود ر ادد ال اررمللع اي ع ن رمل ع ال رن ع الس وت ع: تراسع حتل ل ع. مجلةكلية التربية )ني دع ن يد ) - صدرش 31 ش ع 92 ش - 11 19. سددددد دش ريدددددع ر ددددد نش )1..3(. ا ل ع فسدددددرتار ع رددددد رس ااقران ا ر م دددددع يددددد راال الطدددددرح ا يددد ه حندددو الر اددد ال لددد ك رمل ددد اررمللدددع ا ن ائ دددع ل لدددع ال و دددلش المجلة التربوية, ني دددع ال ولش اجملل ال ق فورش ال ت 73. )19 )3. )31 )33 )32 )31 31( الو رعش أمح ال ردش )1996(. المدخل لتدريس الرياضي اتش ل ب : اي ع ارف وملع. 36( رددد رعش ملسدددق ال ددد رش ز دددةش )2..3(. معجم المصطلحات التربوية والنفسيةش القددد هرة: ال ار ارصرع اللب ع. 91

ش ع( الوددرعش فنددراه ا أمحدد ظ ظدد ش مل دد ر فنددراه اش )7..3(. ترنيددع ا دد مل الطلبددع ار لمددم يف اي ددع اارت ددددع لددددب ارفدددد ه ا السر ادددد ع يف اي سددددع ايدددد احلسدددد ب. دراسات - العلوم التربوية اارتنش )27.381-372 3( )37 28( ردددط دش ا اددد سدددمل عش ( 8..3(. أسس الرياضي ات والمفاهيم الهندسي ة األساسيةش 1 ارمل ع ال رن ع الس وت ع: تار ارسرية. الوددمردش ن دد ر مسددحش )1..3(. فرقدد ن ا لبدد ال ال ددع الرتن ددع ااس سدد ع لصددص ر ادد ال رفدد ه ا ي راال حم وك ي الر ا ال الصد ا د س ا ن د ائ ن لدع ال ودل. دراسات في المناهج وطرق التدريس صرش ع )96.11-11 )39.2( ي بش نيد ة حممدوتش )1..3(. ر اد ال افد د قبد ار رسدع يف صدر يف ادوس طلبد ال القدرن احل تد ال ورقش مجلة القراءة والمعرفةش ني ع فم الومسش ال ت 21. 21( ي بش ني ة حممدوتش )6..3(. االتجاهات الحديثة في تدريس الرياضي اتش اإلسد رع: تار الف ر ال ر. 23( يد بش نيد ة حممدوتش )9..3(. تنمية العلمي ة المفاهيم الر ياضي ةش فمد ن: تار الف در ردر ن وزفون. الط طد ش سد لدد ش )1..3(. حتل د حم ددوك اإلملصد س ا مل مد ال يف د ه ار رسدع اارت ددع اددددا دددد ري اجمللددددس الددددوا اا ر دددد ر لمدددد الر ادددد ال,)NCTM( رسالة دكتوراه غير منشورةش ني ع فم ن لل راس ال ال ل ش فم نش اارتن. )22 ف رورش رارة احلوا ةش حمم ش )7..3(. أساليب تدريس اللغة العربيةش الطب دع ال دعش اارتن: )21 تار ارسرية. فبددددددد حمم ش حممدددددددد ل وادددددددد ش حممدددددددد ن ددددددددر ال بسدددددددد ش حممدددددددد صدددددددطفن أنددددددددو فددددددددواتش اردددددددد ا ش) 3.11 (. مدخل إلى مناهج البحث في التربية وعلم النفسش 2 ش فم ن. اارتن:تار ارسرية. )21 93

16( فبدددد ش حممدددد ال بسدددد ش ل دددد ش )7..3(. مناهج وأساليب تدريس الرياضي ات للمرحلة األساسية الدنياش 1 ش فم ن: تار ارسرية. ال بسددددد ش حممددددد صدددددطفنش )3..3(. اريدددد راال السر ادددد ع ال ت ددددع يف دددد ار ا لددددع الغددددوث يف طقددددع منشورة(شال ع الرتن عش ني ع فم ن ال رن ع لل راس ال ال ل ددددد ك اا سددددد ب البدددددع اررمللدددددع ااس سددددد ع ال ل ددددد للمفددددد ه ا فرندددد, دراسة ماجستير )غير اارتن. فب دد ش لدد اش )1..3(. تعليم الرياضي ات لجميع األطفال في ضوء متطلبات المعايير وثقافة المجتمعش فم ن: دار المس رة. )27 )28 فب ش ل ا آ ر نش )1998(. تعليم وتعلم الرياضي ات في المرحلة االبتدائية, القد هرة: بدع )29 الفملح. ش سدد فددر ف.1( سددل م نش دد دش )1..3(. أساليب تدريس الرياضي ات والعلومش فمدد ن: تار يف س. ش) 3..6 (.المدخل إلى البحث في العلوم السلوكيةش 1 ش الرددد و: 11( ال سددد عش يددد ب حممددد ال ب ن. فف دددعش فدددددا اي ع اإلسمل آ دددر نش )7..3(. إستراتيجيات تدريس الرياضي ات في التعليم العامش غددداة: ع. )13 41( ال ق د ش فبد اهلل فق د ش )1..3(. سياسة التعليم ونظامه في المملكة العربية السعوديةش ارمل ع ال رن ع الس وت ع: بع الرر. 44( ال ق ش فب اهلل فق د ش )3.12(. سياسة التعليم ونظامه في المملكة العربية السعوديةش ارمل ع ال رن ع الس وت ع: بع الرر. 1 ش. 1 ش. ف طعش حمسق فل ش )8..3(. الجودة الشاملة والنهجش فم ن: تار ار ه ال وز لل ور )11 92

46( ارجش فب اللط د ملسمش )9..3(. نظام التربية والتعليم في المملكة العربية السعوديةش ارمل ع ال رن ع الس وت ع: تار ائ لل ور. 1 ش ا دددد دش أمسدددد سادددد ظا فلدددد ش فميدددد ن ملسددددقش )3.13(. أثر اس ا ام رائط ارف ه ا يف اا س ب ارف ه ا البملغ ع ل ى ا لب ت اررمللع اإلف اد عش مجلة الفت ش ال ددددددد ت ). 1 (ش ني دددددددع ت ددددددد ةش ال راب. ق سدداش فلدد ف سددنش )1997(. سدد وك فرقدد ن البدع الصدد ال سدد ااس سدد يف اارتن للميدد راال اي ع. دراسة ماجستير غير منشورة,ال ع الرتن عش ني ع الري و اارتن. )17 )18 قط ش وسدش )1..3(. سيكولوجية التدريسش 1 ش فم ن: تار الور ب. )19 اللط دددددش أمحدددد ملسدددد ش )3.11(. سدددد وك نيددددوتة حم ددددوك واددددوف ال ايدددد ار ددددم ع يفا ددددة الر ادد ال ار رسدد ع نفلسددطم يف اددوس دد ري اجمللددس القددو ر لمدد الر ادد الش رسالة ماجستير غير منشورةش اي ع اإلسمل عش غاةش السطم. )1. اجمل تدش مل ة فب الرسواش )1..3(. أساليب ومهارات رياب األطفالش 1 ش ال ودل: بدع )11 الفملح لل ور ال وز. ش )7..3(. تعليم وتعلم الرياضي ات بأساليب غير تقليديةش بع الرر. 3 ش ارمل دع 52( حممد ش ملفد فمس ف د ال رن ع الس وت ع: دددد احش سدددد ع ن ددددل يدددد اعش )9..3(. أثددددر اسدددد ا ال الدددد لا ال وددددط يف حتصدددد ن دددد ارفدددد ه ا اي س ع ا ي ه حنو الر ا ال ل ك ا لب ال الصدد ا د س ا ن د ائ مب دع دع ار ر دع. مجلة الجمعية العلمي ة السعودية للمناهج واإلشراف التربويش 1 ش ع 1 ش 17 1.7. )12 رفد ش روا دا أمحد احل لدعش حممد حممدوتش )3..3(. طرائق التدريس العام ةش فمد ن: تار ارسدرية )11 لل ور ال وز الطب فع. 91

طددددرش أمحدددد ش )1..3(. أثددددر اسدددد ا الادددد ددددق فسددددرتار الددددا ز لري ت فددددس يف ال دددد رس فلددددن اا سد ب البدع الصدد ال د ق ااس سد للمفد ه ا السر اد عش رسالة ماجستير غير منشورةش ني دع اازهرش غاة. صدددورش دددم أمحددد ش )6..3(. أثدددر نر ددد حموسدددة يف ر م دددع يددد راال ال وددد اي سددد لددد ك املب الصد ال رر نغاةش رسالة ماجستير غير منشورةشال ع الرتن عش اي ع اإلسمل ع. )11 )16 اري ش ر 17( ش )...3(. دراسة مقارنة بين النظامينش تراسع حب عش ت لع ال ولش لس اا ع. ايو دش ز حمم ش )6..3(. أساليب وإستراتيجيات تدريس الرياضي ات. ال دم: تار ال د ب )18 اي. 19( زارة الرتن ع ال ل اش )3.12(. دليل التعليم الثانوي نظام المقر رات, اإلصدار الخامس. زارة الرتن ع ال ل اش )3.13(. كتاب الرياضي ات ارمل ع ال رن ع الس وت ع: موفع ال ب ن. للص األول الثانوي. الفص ال راسد اا اش )6. زارة الرتن ددددع ال لدددد اش )3.13(. الئحة المعادالت )التعليم الثانوي نظام المقر رات(ش اإلي ار ال لج. )61 وسددددش فبددد ار طددد ش )1998(. نظام المقر رات الد راسي ة في التعليم الثانويش ددد دددق ا اإليملح ال طو ر لل ل ا ال ود. )63 91

المراجع األجنبية: 1) Feldman,J(2006(, An algebra of human concept learning, Department of Psychology, Center for Cognitive Science, Rutgers University, New Brunswick, 152 Frelinghuysen Road, Piscataway, NJ 08854, USA. 2) Godino, J (2000). Mathematical Concepts, Their Meanings, And Understanding, Proceedings Of XX Conference Of The International Group For The Psychology Of Mathematics Education. (V.2, Pp. 417-425). Universidad De Valencia. 3) Jahr, E. (2004). What Is A Mathematical Concept?, Research paper, Hedmark University College, Norway 4) Keitel, C. (2003). Values in Mathematics Classroom Practice: The Students Perspective, Paper presented as part of the conference of the Learner s Perspective Study international research team University of Melbourne, December 1-3, 2003. 5) Kirove, A. & Bhargava, A. (2002). Learning To Guide Preschool Children s Mathematical Understanding: A Teacher s Professional Growth, Early Childhood Research & Practice, 14(2) 6) Marnich, D. B. 2001. How the knowledge base of pre-service teachers affects the diagnosis and remediation of student errors when adding fraction with unlike dominators, unpublished Ductural thesis. 7) Nwabude, A. (2010). Pilot Study On The Impact Of Vle On Mathematical Concepts Acquisition Within Secondary Education In England, World Academy Of Science, Engineering And Technology 45 2010. 8) Nwabude,A.(2010). Methodology Issues and Design Approach of VLE on Mathematical Concepts Acquisition within Secondary Education in England,World Academy of Science, Engineering and Technology.45(9) 7-13 9) Randel, B ;Stevenson, H,W.& Witruk, E, (2002). "Attitudes, beliefs, and mathematics achievement of German and Japanese high school students ", International Journal of Behavioral Development, Vo 1.(24), NO. (2). 96

10) Sauve, L. (2002). Environmental Education: Possibilities and Constraints. UNESCO, Connect, 27, 1-2: 1-24. 11) Sand T. S, (2007). Pre-service geometry education in South Africa: a typical case? IUMPST:The Journal, (1). Available at: www.k -12prep. math. ttu. edu 12) Southern Queensland,Toowoomba, Queensland, Australia. 13) Tuft, E. A. 2005. What is Mathematics? Stability and change in prospective teachers' conceptions of and attitudes toward mathematics and teaching mathematics, DAI-A67/02, Michigan State University. 14) Ventura Educational Systems ( 1999). Algebra Concepts, Additional support materials for educators,are available online at: http://www.venturaes.com. 15) Zakaria, E.,& Zaini, N. (2009). Conceptual and Procedural Knowledge of Rational Numbers in Trainee Teachers. European Journal of Social Sciences,9(2). 97

مالق الد راسة ملحق )3(: استمارة تحكيم تحليل محتوى مقرر الرياضي ات للص األول الثانوي الفصل الدراسي األول إلى مفاهيم وتعميمات ومهارات. رقم )2(: ملحق جدول مواصفات األهداف التعليمية طبق ا لمستوى )التذك ر والفهم( للمفاهيم الجبري ة والهندسي ة في مقرر الرياضي ات للص األول ثانوي الفصل األول. أداة التحكيم في صورتها األولية. أداة التحكيم في صورتها النهائي ة. :)1( :)4( ملحق رقم محلق رقم ملحق )5(: أسماء الم حك مين. اختبار مستوى اكتساب طالب الص األول ثانوي ملحق رقم )6(: للمفاهيم الجبري ة والهندسي ة. ملحق رقم )2(: الخطابات. 98

ملح رقم )1( استمارة تحكيم تحليل محتوى مقرر الرياضي ات للص األول الثانوي الفصل الدراسي األول إلى مفاهيم وتعميمات ومهارات 99

ارمل ل ال رن ع الس وت ع زاره ال ل ا ال ب ني ل أل القرك ال ع الرتن ع قسا ار ه ارب ال رس استمارة تحكيم تحليل محتوى مقرر الرياضي ات للص الثانوي األول الفصل الدراسي األول إلى ( مفاهيم وتعميمات ومهارات ) إعداد الطالب ن ر نق اي نق مسري ارر اة الرقم الجامعي: 12388389 إشراف الدكتور فوو نق ي ب ار ل أس ذ ار ه ارب ر ر س الر ا ال ارو ر متطلب تكميلي لنيل درجة الماجستير في مناهج وطرق تدريس الرياضي ات 3415/3414 ه 2134/2131 م 1..

بسم اهلل الرحمن الرحيم سعادة األستاذ /... حفظه اهلل قول الب ملج نمف ات تراسع ن وان: )تراسع ق ر ع رس وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي سد ع ندم ادملب رد ل ارقدرراال ال سراس ع املب ال ودع ال دع( ذلدك لل صدوا فلدن ترنيدع ار نيسد ري دق قسدا ار د ه ادرب رد رس الر اد ال يفال دع الرتن ع ل ع أل القرك نمرراع س تة ال ا ور /فوو نق ي ب ار ل ش ي ة السراسع فق ااسئلع ارر ع: س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع لطملب ر ل ارقرراال السراس ع س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع لطملب ر ل ال و ع ال ع هددد ونيددد اددددر ب ذاال ت لدددع فملصددد ئ ع ف دددد سددد وك ت لدددع )a 0.05( اي س ع نم املب ر ل ارقر راال السراس ع املب ال و ع ال ع يف سدددد وك اا سددد ب ارفددد ه ا اي ددددع.1.3.2 را ر لس تر ا ق ة فلم ع اس ع يف اجمل ا الرتنود الب ج ال لمد اقد ملدر الب ملدج فلدن أ د رئ د ر ا م ر قرتمل ر ا ن حل ع أ اإلا اع أ ال يف حتل حم وك ي الر ا ال أ ا ث ود الفص ال راس اا ا فة ( فيول ر م ا ي رة(ش ذلك اا ال رف ال ارر ع: دس ف يد فد تة نواسدطعالمدع دل أ فملقدع أ اسد ج فقلد المفهوم: هدو ا دره لد ص نرد هرة صطلح م. )سمل عش 1..3: 12(. دق ال لمد ال أ التعميم: هو فب راال لفر ع أ ي غ ر اع ررنط نم فيو م أ أا رش ر ز ا ي ال ملق ال اليت ررنط نواسط ي ارف ه ا ار و ددع لددل ن ددي دد ن دد ش ر ددمق هدد ه ال ملقدد ال اددمل ددق ارسددلم ال القوافدد القددوا م ال رردد ال ئ يدد ( ل فددعش 1991 لش 11(. المهارة: ه ال مل ال ا طواال اليت وق أن جيري الطملب الر ا ون نسرفع تقع )ن ش 1986 لش 73(. ر لس تر ا ق ر ار س ق و ل ق نيي قرتمل ال يف ل الب ج ال لم... اهلل فر ا رف اا البحث: بدر فهد المرواني Bader6722@gmail.com اسم الم حكم الدرجة العلمي ة التخصص الجهة 1.1

التبرير االستقرائي والتخمين المنطق العبارات الشرطية الدرس المحتوى مفهوم تعميم مهارة موافق غير موافق التصويب الفصل األول )التبرير والبرهان( ال ر ا س قرائ ال امم فجي ت اا لع ار تة ال ب رة ق مل الصواب ف ال ب رة ال ب رة اررابع فب رة الوي فب رة الفص ني ا الصواب ف ال ف أثب ال ف و س ني ا الصواب نسرفع فرق ن ال ب رة الورا ع الفرو ال ع ال س 1.3

المسلمات والبراهين الحرة الدرس المحتوى مفهوم تعميم مهارة موافق غير موافق التصويب ار و ار اس اإلجي ال اؤ ار طق فجيدددددددددد ت ال ددددددددددس ار ار دددددددددد اس ددددددددددو اإلجي نسرفع تقع ق ون الفص ار طق ار طق ق ون الق فجي ت أ لع فلن ق ون الفص ار طق ق الب ئع نسرفع فرق ن. فجي ت أ لل فلن ق ون الفص ار طق ق الب ئع نسرفع فرق ن. ال م ا نم ق وة الفص ار طق الق ار طق نسرفع فرق ن. ارسلمع ال ه ن ال رر ع ال ه ن احلر 1.2

إثبات عالقة بين القطع المستقيمة إثبات عالقات بين الزوايا الدرس المحتوى مفهوم تعميم مهارة موافق غير موافق التصويب اسدددددد ا ال الط لددددددة لل هدددددد ن احلددددددر ن قددددددع فرق ن. ص ئص ااف ات احلق ق ع ال ه ن ذ ال موت ق سلمع ارسطرة سلمع مج القط ارس ق مع ص ئص رط نا القط ارس ق مع )ا ال م ث ال د( سلمل ار قلع سلمع مج الا ا اس م ا الط لة للمسلم ال ن قع فرق ن ن ل ن ار الا ن ن ار الا رسا زا م فرق ن ل م نسرفع رسا زا م فرق ن م نسرفع رر ع الا م ار ل م رر ع الا م ار م 1.1

المستقيمان المتوازيان والقاطع المستقيمان المتوازيان والقاطع الدرس المحتوى مفهوم تعميم مهارة موافق غير موافق التصويب رر ع رط نا ار مملال رر ع رط نا ار مم ال رر ع الا م ار ق نل م ن لرأ رر ال الا ا الق ئمع الفصل الثاني )التوازي والتعامد( ارس ق م ن ار واز ن ارس ق م ن ار ا لف ن ارس ق م ن ار واز ن الق ا الا ا ال ا ل ع الا ا ا رني ع الا ن ار لف ن الا ن ار ب تل ن تا ل الا ن ار ب تل ن رني الا ن ار ظر ن رسا الط لة اد وع ق الا ا د السد نقع فرق ن نسرفع 1.1

الزوايا والمستقيمات المتوازية ميل المستقيم معادلة المستقيم الدرس المحتوى مفهوم تعميم مهارة موافق غير موافق التصويب سلمل الا م ار ظرم رر ع الا م ار ب تل م تا ل رر ع الا م ار لف م رر ع الا م ار ب تل م رني رر ع الق ا ال موتد ا سد ف تة دق ال ررد ال يف فجيد ت اجمل ه د يف قل ق س ت ن الوقوع يف أ ط س ار حت مل ال ار نسرفع فرق ن سلمل: مل ارس ق مم ار وازم سلمع: مل ارس ق مم ار ق ارقط ي غل ار ال قطع ي غع ار اس م ا ق مع ار يف ال أاد دق تلدع ارس ق ا ن قع فرق ن ف س سلمل الا م ار ظرم سلمع ال وازد ف س رر ع الا م ار ب تل م رني 1.6

إثبات توازي مستقيم األعمدة والمسافة تصني المثلثات الدرس المحتوى مفهوم تعميم مهارة موافق غير موافق التصويب ف س رر ع الا م ار لف م ف س رر ع الا م ار ب تل م تا ل ف س رر ع الق ا ال موتد اسددددددد م ا ال ررددددددد ال السددددددد نقع يف فجيددددددد ت اجمليوا نسرفع فرق ن س د الب سلمل ال رر دددددع ارسددددد ق مم ار سددددد الب ددددد فدددددق س ق ا ث لج رسا ط سد ق ا فمدوتد فلدن سد ق ا آ ر نسرفع فرق ن ار لج احل ت الا ا ار لج ار ط نا الا ا ار لج ار فرج الا ع الفصل الثالث )المثلثات المتطابقة( 1.7

زوايا المثلث الدرس المحتوى مفهوم تعميم مهارة موافق غير موافق التصويب ار لج الق ئا الا ع رسا ل ال لفع اا رص د ار ل د ال للا ا ن قع سرفع ار لج ار ط نا اااملع ار لج ار ط نا ال ل م ار لج ارا لد اااملع رسا ل ال لفع اا رص د ار ل د ال لألاملع ن قع سرفع ارس ق ا ارس ف رسا ارس ق ا ارس ف ن قع فرق ن الا ع ا رني ع الا ن ال ا ل ن الب ر ن رسددا لددج ددود زا ددع رني ددع حت دد الا م الب رم نسرفع فرق ن ال ه ن ال سلسل ا نع ال ه ن ال سلسل نسرفع فرق ن ال ع ررع موع ق س ال ز ا ار لج 1.8

المثلثات المتطابقة إثبات تطابق المثلثات )sas-sss) الدرس المحتوى مفهوم تعميم مهارة موافق غير موافق التصويب رر ع الا ع ا رني ع الا ددددددد ن احل ترددددددد ن يف أد لدددددددج قددددددد ئا الا ع ن ونيدددددد زا ددددددع ق ئمددددددع املدددددد ه أ فرنيددددددع امل ه فلن ااا ر يف أد لج ال ط نا ار ل ال ار ط نقع ال ير ار ظرة فجي ت ق ا اجمل ه نسرفع فرق ن. رر ع الا ع ال ل ع ي ع ا لل ط نا ي ع ال م ث لل ط نا ي ع ال د لل ط نا الا ع احملصورة ال ط نا ن ملثع أاملع )sss( ال ط نا ن ل زا ع - ال (SAS) اسد م ا ال ررد ال إلثبد ال رطد نا ل دم ن قع فرق ن 1.9

إثبات تطابق المثلثات ) ASA -AAS) المثلثات المتطابقة الضلعين والمثلثات المتطابقة األضالع المثلثات المتطابقة األضالع الدرس المحتوى مفهوم تعميم مهارة موافق غير موافق التصويب ال ل احملصور ال ط نا نا ع ال زا ع (ASA( ال طددددددددددددد نا نا دددددددددددددع زا دددددددددددددع اددددددددددددددل )AAS( اسد م ا ال رر د ال إلثبد ال رطد نا ل دم ن قع فرق ن الس ق ن زا ع الرأ الق ف ة زا رسا لج ود فلن )الس قم زا دع ع الق ف زا الرأ ة( نسرفع فرق ن رر ع ار لج ار ط نا ال ل م ف س رر ع ار لج ار ط نا ال ل م الفصل الرابع )العالقات في المثلث( ون ار لدج طد نا ااادملع فذا اقدط فذا ا ن ط نا الا ا اددددددددد ق دددددددد زا دددددددددع يف ار لدددددددددج طددددددددد نا اااملع س د ).6( 11.

المثلثات والبرهان األحداثي المنصفات في المثلث القطع المتوسطة واالرتفاعات في المثلث الدرس المحتوى مفهوم تعميم مهارة موافق غير موافق التصويب ال ه ن اإلمل اث ا نع نره ن فمل اث نسرفع فرق ن رسددا ل دد ال يف ارسدد وك اإلملدد اث ن قددع فرق ن سصد ال موت ار ارس ق م ال ار ملق ع قطع ال ملق رر ع ال موت ار سصد ف س رر ع ال موت ار سصد ررع راا ال ائرة اليت مر نر ار لج رر ع سصد الا ع ف س رر ع سصد الا ع رر ع راا ال ائرة ال ا ل ع للم لج رسددا ردد و ساددح ا ددل )ال مددوت ار صددد ارس ق م ال ار ملق ع قطل ال ملق ) ن قع فرق ن القط ع ار وسطع راا ار لج. 111

القطع المتوسطة واالرتفاعات في المثلث متبايناتفي مثلث المتباينات في المثلث البرهان الغير مباشر الدرس المحتوى مفهوم تعميم مهارة موافق غير موافق التصويب القط ع ار وسطع راا ار لج ارف ع ار لج ل قن ا رف ف ال رر ع راا ار لج ف ودددددددد س ردددددددد ددددددددوك فلددددددددن )القط ددددددددع ار وسددطع راددا ار لددج ارفددع ار لددج ل قن ا رف ف ال( نسرفع فرق ن ي ع ارق ر ع ي ع ال د ي ع ايم ي ع الطرح رر ع ب ع الا ع ا رني ع رر ال ملقع نم ز ا ار لج أاملفل رر ددددة ز ا دددد ار لددددج امقدددد ددددق لق سدددد ااا فة اايغر نسرفع فرق ن ال ه ن ن ل ق ا نع نراهم غري ب ررة نسرفع فرق ن 113

متباينة المثلث المتباينات في مثلثين ش الدرس المحتوى مفهوم تعميم مهارة موافق غير موافق التصويب رر ع ب ع ار لج حت ددددد ددددد فذا ا دددددل الق سددددد ال ار طددددد ة مي ددق أن م سدد أاددوام ااددملع لدددج أ نسرفع فرق ن ررع ار ب ع يف ل م ( ب ل (sas رردددع ار ب دددع يف ل دددم )ف دددس ب دددع (sas ارق ر دددددع ندددددم الق سدددددم احملددددد ت ق نسدددددرفع فرق ن 112

ملح رقم )2( جدول مواصفات األهداف التعليمية طب قا لمستوى والفهم( )التذك ر والهندسي ة الجبري ة للمفاهيم في مقرر األول للص الرياضي ات الثانوي الفصل األول 111

ارمل ل ال رن ع الس وت ع زاره ال ل ا ال ب ني ل أل القرك ال ع الرتن ع قسا ار ه ارب ال رس استمارة تحكيم جدول مواصفات األهداف التعليمية طبقا لمستوى )التذكر والفهم( للمفاهيم الجبرية والهندسية في مقرر الرياضيات للص األول ثانوي - الفصل الدراسي األول إعداد الطالب ن ر نق اي نق مسري ارر اة الرقم الجامعي: 12388389 إشراف الدكتور فوو نق ي ب ار ل أس ذ ار ه ارب ر رس الر ا ال ارو ر متطلب تكميلي لنيل درجة الماجستير في مناهج وطرق تدريس الرياضيات 3415/3414 ه 2131 م 2134 م 111

اش س بسم اهلل الرحمن الرحيم سعادة األستاذ /... حفظه اهلل قددول الب ملددج نمفدد ات تراسدددع ن ددوان: )تراسددع ق ر ددع رسددد وك اا سدد ب ارفدد ه ا اي ددع اي سددد ع نددم اددملب رددد ل ارقرراال ال سراس ع املب ال سراسع ال ت ع( ذلك لل صوا فلن ترنيع ار نيس ري ق قسا ار ه ادرب رد رس الر اد ال يفال ع الرتن ع ل ع أل القرك نمرراع س تة ال ا ور /فوو نق ي ب ار ل ش ي ة السراسع فق ااسئلع ارر ع: س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع لطملب ر ل ارقرراال السراس ع س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع لطملب ر ل السراسع ال ت ع هددد ونيددد ادددر ب ذاال ت لدددع فملصددد ئ ع ف ددد سددد وك ت لدددع )0.05 a( يف سددد وك اا سددد ب ارفددد ه ا اي دددع اي س ع نم املب ر ل ارقرراال السراس ع املب السراسع ال ت ع.1.3.2 ررا ر لس تر ا ق ه فلم ع اس ع يف اجمل ا الرتنود الب ج ال لمد اقد ملدر الب ملدج فلدن أ د رئ د ر ا قرتملدد ر ا ن حلدد ع أ اإلادد اع أ ال دد يف حت دد ا نيدد ا وايددف ال ااهدد اع ال ل م ددع ردد ي الر ادد ال أ ا ثدد ود الفص ال راس اا ا فة س و ال )ال ار الفيا(ش ذلك اا ال رف ال ارر ع: سم أن س التذك ر: هو اسرتنيع الط لة للم لو ال اليت سبا لل ر لمي ن فس الطرقع اليت ش أن ستش أن صدش...( )ملف ش 3..7 ش 18(. ش قس ل )أن ارش أن خي رش : )أن صد دش أن الفهم: هدو قد ره الط لدة فلدن فترا دىن ارد تة ال ل م دع اسد ا ال ااا د ر الديت ر دم ي ش د...( )ملف فسرش أن س ش أن مي ش 3..7 ش 19-18(. ر لس تر ا ق ر ار ق نيي س ق و ل قرتمل ال يف ع الب ج ال لم... اهلل فر ا رف اا اسم الم حك م الباحث: بدر فهد المرواني Bader6722@gmail.com الدرجة العلمي ة التخصص الجهة 116

غير موافق موافق فهم تذكر ال ر ا س قرائ ال امم ار دددددددددددددددددددددددددطا الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف الفصل األول: التبرير والبرهان ال دددر ا سددد قرائ : هدددو ر دددر رسدددم م أ لع حم تة للويوا فة ع. ا دددل أن ددددددددددددددسرع الط لددددددددددددددة فيددددددددددددددول ا سدددددددددددددد قراس الر ادددددددددددددد نصددددددددددددددورة ي ع ال امددددم: ال بدددد راال ال ي ئ ددددع الدددديت رويددددلل فل ي ن س م ا ال ر ا س قرائ. أن سددددددددد الط لدددددددددة ال امدددددددددم ار سة نصورة ي ع. ال بدددددد رة: هدددددد مجلددددددع ددددددع أ دددددد أن ر ددددددون ي ع أ ر ون ائع. أن ددسرع الط لددة فيددول ال بدد رة نصورة ي ع أن دد ار الط لددة أ لددع يدد ع فلن ال ب رة. ق مل الصواب: ي ع ال ب رة أ طئي. أن سدددد سم الط لددددة فيددددول ق مددددع الصواب نصورة ي ع. أن دة الط لدة ق مدع الصدواب نصورة ي ع. ف ال ب رة: ىن ت ر ىن ال ب رة. أن دددددسرع الط لدددددة فيدددددول فددددد ال ب رة نصورة ي ع. 117

ق د أ) ق دد تذكر فهم موافق غير موافق الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف ال بددددددد رة اررابدددددددع: رندددددددط ال بددددددد رم أ أا دددددددر )أ ن س م ا ( أن صدددد و غ الط لددددة فدددد ال بدددد رة نصورة ي ع. أن ددسرع الط لددة فيددول ال بدد رة اررابع نصورة ي ع..) فب رة الوي أن دد ار الط لددة أ لددع يدد ع فلن ال ب رة اررابع. أن سددد سم الط لدددة فيدددول فبددد رة الوي نصورة ي ع. ) : ال ب رة اررابع اليت حت ود ( فبدددد رة الفصدددد أن ميسا الط لدة فبد رة الويد غريهدددددددددد ددددددددددق ال بدددددددددد راال نصددددددددددور ي ع. : ال بدددد رة اررابددددع الدددديت حت ددددود أن ددددسرع الط لددددة فيددددول فبدددد رة الفص نصورة ي ع..) أن ميسددا الط لددة فبدد رة اصدد غريهدددددددددد ددددددددددق ال بدددددددددد راال نصددددددددددورة ي ع. 118

غير موافق موافق فهم تذكر ر ن ار طا ال ب راال الورا ع الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف نيد ا الصددواب: هددو فبد رة فددق ر ردد ا قدد ا الصواب لل ب راال يف ني ا ا. أن ددسرع الط لددة فيددول نيدد ا الصواب نصورة ي ع أن مددددددددددددد الط لدددددددددددددة نيددددددددددددد ا الصواب نصورة ي ع. ال بددد رة الودددرا ع: هددد فبددد رة مي دددقا ن يددد فلن يورة )فذاا ن...امن...(. أن ددسرع الط لددة فيددول ال بدد رة الورا ع نصورة ي ع. أن مي سدددا الط لدددة ال بددد رة الودددرا ع فددددق غريهدددد ددددق ال بدددد راال نصددددورة ي ع. الفرو: ال ب رة اليت رل المع )فذا(. أن دسرع الط لدة فيدول الفددرو نصورة ي ع. أن ميسددددددددا الط لددددددددة نددددددددم الفددددددددرو ال ع نصورة ي ع. ال ع: ال ب رة اليت رل المع )امن(. أن دسرع الط لدة فيدول ال دع نصورة ي ع. 119

غير موافق موافق فهم تذكر الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف ال ددددددس: ربدددددد ال ب رة الورا ع. الفددددددرو دددددد ال ددددددع يف أن س سم الط لة فيول ال س نصورة ي ع. أن مي سدا الط لددة نددم ر ددا ال ددس ر ددوز ال بدد راال الوددرا ع اا ددرك نصورة ي ع. ار دو : فد اد دق الفدرو ال دع يف ال ب رة الورا ع. أن ددددددددددددددسرع الط لددددددددددددددة فيددددددددددددددول ار و نصورة ي ع. أن خي ر الط لة ار و لل ب رة الورا ع نصورة ي ع. ار دددد اس اإلجيدددد : فددددد ادددد ددددق الفدددددرو ال ع يف ف س ال ب رة الورا ع. أن ددددددددددددددسرع الط لددددددددددددددة فيددددددددددددددول ار دددددددددددددددد اس اإلجيدددددددددددددددد ي ع. نصددددددددددددددددورة أن دددددددددددد ار الط لددددددددددددة ار ددددددددددددد اس اإلجيدددد ي ع. لل بدددد رة الوددددرا ع نصددددورة 13.

غير موافق موافق فهم تذكر ارسلم ال ال اهم احلرة ال ه ن اي د الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف أن مي سا الط لة ندم ر دا ار د اس اإلجيدد نصورة ي ع. ر ددوز ال بدد راال اا دددرك ارسلمع: ه فب رة رقب فلن أتد يد ع ت ن نره ن. أن سرع الط لة فيدول ارسدلمع نصورة ي ع. أن دد ار الط لددة أ لددل يدد ع فلن ارسلم ال السر ا ع. ال هدد ن: هددو تل دد طقدد ر مددة ا ددلادد فب رة ر بي ر ون رة ن بد رة سدبا فثب د أ قبوا ي ي. أن س سم الط لة فيدول ال هد ن نصورة ي ع. ال ررع: فثب ال ي ع فب رة أ لمم. أن ددسرع الط لددة فيددول ال رر ددع نصورة ي ع. ال هدددد ن احلدددددر: ا نددددع ي ع ال امم يف وقد اقدددددرة رفسددددر أسدددددب ب طمن. أن دسرع الط لدة فيدول ال هد ن احلر نصورة ي ع. ص ئص ااف ات احلق ق ع. أن مي سدددددا الط لدددددة ندددددم صددددد ئص ااف ات احلق ق ع نصورة ي ع. 131

غير موافق موافق فهم تذكر العالقات بين القطع المستقيمة أثب ال فملق ال نم الا ا الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف ال ه ن ذ ال موت ق: هدددددو نرهددددد ن ر دددددون ا دددددل ال بددددد راال ربدددددع يف فموت ال راال يف فموت واز. أن دددددددددد ار الط لددددددددددة أرندددددددددد ددددددددددق ص ئص ااف ات احلق ق ع نصورة ي ع. أن دسرع الط لدة فيدول ال هد ن ذا ال موت ق نصورة ي ع. ص ئص رط نا القط ارس ق مع. الا ن ار ل ن: هد زا د ن فلن س ق ا موفيم =.18. الا ن ار ن: ه زا ن موفيم =.9. رد ن ار أن مي سدددددا الط لدددددة ندددددم صددددد ئص رطدددد نا القطدددد ارسدددد ق مع نصدددددورة ي ع. أن ددددددددددددسرع الط لددددددددددددة الددددددددددددا م ار ل م نصورة ي ع. أن ميسدددددددددا الط لددددددددددة نددددددددددم الا ا دددددددددد ار لددددع الا ا دددد ار ددددع نصددددورة يددددددد ع دددددددق دددددددملا الوددددددد ار طن.م أن ددددددددددددسرع الط لددددددددددددة الددددددددددددا م م نصورة ي ع. 133

غير موافق موافق فهم تذكر ارس ق م ن ار واز ن الق ا الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف أن مي سا الط لة نم الا ا د ار دع الا ا ار لع نصورة ي ع ق ملا الو. الفصل الثاني: )التوزازي والتعامد( ارسد ق م ن ار وازد ن: هد سد ق م ن ق د ن يف ارس وك فسل ق ا ن. أن ددددددسرع الط لددددددة ارسدددددد ق مم ار وازم نصورة ي ع. أن صدددددد د الط لددددددة ارسدددددد ق مم ار ددددددددددددددوازم ددددددددددددددق نددددددددددددددم أ ددددددددددددددواع ارسدددددددددد ق م ال ارا لفددددددددددع نصددددددددددورة ي ع. أن دد ار الط لددة أ لددع يدد ع دددددددددق حم طدددددددددل فلدددددددددن سدددددددددد ق مم وازم. ارسدددد ق م ن ار ا لفدددد ن: هدددد سدددد ق م ن أن دددددددسرع الط لدددددددة ارسدددددددد ق مم ق ا ن ق ن يف ارس وك فسل. ار ا لفم نصورة ي ع. 132

غير موافق موافق فهم تذكر ارس ق م ن ار واز ن الق ا الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف أن ميسدددا الط لدددة ندددم ارسدددد ق مم ار ددددوازم ارسدددد ق مم ار ادددد لفم نصورة ي ع. ارسددددددد و ن ار وازددددددد ن: هددددددد ق ا م. سددددددد و ن غدددددددري أن ددددددددددسرع الط لددددددددددة ارسدددددددددد و ار وازم نصورة ي ع. ن أن ار الط لة أ لدع دق حم طدل فلن ارس وم ار وازم. القدددددددددد ا : هددددددددددو ارسدددددددددد ق ا الدددددددددد د قطدددددددددد سددد ق مم أ أا دددر يف ارسددد وك فسدددل يف أن ددسرع الط لددة فيددول القدد ا نصورة ي ع. ق لفع. أن دد ار الط لددة أ لددع يدد ع ق حم طل فلن الق ا. الا ا ددددد ال ا ل دددددع: هددددد الا ا ددددد الواق دددددع ندددددم ارس ق مم. أن دددسرع الط لدددة فيدددول الا ا ددد ال ا ل ع نصورة ي ع. أن ميسدددددددددا الط لددددددددددة نددددددددددم الا ا دددددددددد ال ا ل دددددددع الا ا ددددددد اا دددددددرك دددددددق ددددددملا الودددددد ار طمددددددن نصددددددورة ي ع. 131

غير موافق موافق فهم تذكر الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف الا ا ددد ا رني دددع: هددد الا ا ددد الواق دددع ددد رج رق ا ارس ق مم. الا دد ن ار لف دد ن: هدد زا دد ن تا ل دد ن اق ن يف نييع امل ة ق الق ا. الا دددددد ن ار ب تل دددددد ن تا ل دددددد : هدددددد زا دددددد ن تا ل ن غدري د رمش رق د ن يف نيي دم لف م ق الق ا. أن دددسرع الط لدددة فيدددول الا ا ددد ا رني ع نصورة ي ع. أن ميسدددددددددا الط لددددددددددة نددددددددددم الا ا دددددددددد ا رني دددددددع الا ا ددددددد اا دددددددرك دددددددق ددددددملا الودددددد ار طمددددددن نصددددددورة ي ع. أن ددددددددددددسرع الط لددددددددددددة الددددددددددددا م ار لف م نصورة ي ع. أن ميسدددددددا الط لدددددددة ندددددددم الدددددددا م ار دددد لف م الا ا دددد اا ددددرك ددددق ددددددملا الودددددد ار طمددددددن نصددددددورة ي ع. أن ددددددددددددسرع الط لددددددددددددة الددددددددددددا م ار بدددددددددددددددد تل م تا ل دددددددددددددددد نصددددددددددددددددورة ي ع. أن ميسددددددا الط لدددددددة ندددددددم الا ددددددد ن ار ب تل د ن تا ل د الا ا د اا درك ق دملا الود ار طمدن نصدورة ي ع. 131

غير موافق موافق فهم تذكر ارس ق م ن ار واز ن زالق ا ارس ق ا تلع ارس ق ا الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف الا ددددد ن ار ب تل ددددد ن رني ددددد : هددددد زا ددددد ن رني ن غري رمش رق ن يف نيي م أن سرع الط لة فيول الا م ار بددددددددددددددد تل م رني ددددددددددددددد نصدددددددددددددددورة لف م ق الق ا. ي ع. الا ددد ن ار ظرددد ن: هددد زا ددد ن رق ددد ن يف نييددع املدد ة ددق القدد ا يف اييددع فسددي أن ددددددددددددسرع الط لددددددددددددة الا دددددددددددد ن ار ظر ن نصورة ي ع. ق ارس ق مم. أن مي سدددددددا الط لدددددددة ندددددددم الدددددددا م ار ددددد ظرم الا ا ددددد اا دددددرك دددددق ددددددملا الودددددد ار طمددددددن نصددددددورة ي ع. ار : هدو سدبل ال غدري يف ايد ه حمدور y فة ال غري يف اي ه حمور x أن ددددسرع الط لدددددة فيددددول ار ددددد نصورة ي ع. أن سددد الط لدددة ار ددد نصدددورة ي ع. ارقط ي غل ار : أن سدد الط لددة ارسدددد ق ا مب لو دددددع ار دددد نصورة ي ع. تلددع ا ددط ارقطددددد 136

غير موافق موافق فهم تذكر اافم ة ارس اع رص د ار ل ال الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف ي غل ار ال قطع: س د الب أن سدد الط لددة تلددع ا ددط ارسدددد ق ا مب لو دددددع ار دددد ال قطدددددع نصورة ي ع. أن ميسدددا الط لدددة ندددم يددد غع ار ددد ارقطددددددد يددددددد غع ار ددددددد ال قطدددددددع نصورة ي ع أن سددددددددددددد سم الط لدددددددددددددة فيدددددددددددددول س د الب نصورة ي ع. أن خي ر الط لة أ لع دق الب ئدع فلددددددددن سدددددددد د الب دددددددد نصددددددددورة ي ع. الفصل الثالث: )المثلثات المتطابقة( ار لج احل ت الا ا : هو ار لج الد د دود فلن ثملث ز ا مل تة. أن ددددد ت الط لدددددة ار لدددددج احلددددد ت الا ا نصورة ي ع. أن مي سدا الط لددة نددم ار لددج احلدد ت الا ا نم أ واع ار ل ال اا رك نصورة ي ع. 137

غير موافق موافق فهم تذكر الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف ار لددددج ار طددددد نا الا ا ددددد :هدددددو ار لدددددج الددددد د ود فلن ثملث ز ا ط نقع أن سرع الط لة ار لج ار ط نا الا ا نصورة ي ع. أن صددددددددددددد سد الط لدددددددددددددة ار لدددددددددددددج ار طدددددد نا الا ا دددددد ددددددق نددددددم أ ددددددواع أ ددددددددددرك ددددددددددق ار ل دددددددددد ال نصددددددددددورة ي ع. ار لدددددج ار فدددددرج الا دددددع: هدددددو ار لدددددج الددددد د ر ون فمل ك ز ا ه فرنيع. أن ددسرع الط لددة ار لددج ار فددرج الا ع نصورة ي ع. أن مي سدددددددا الط لددددددددة نددددددددم ار لددددددددج ار فدددرج الا دددع ندددم أ دددواع أ دددرك ق ار ل ال نصورة ي ع. ار لدددددج القددددد ئا الا دددددع: هدددددو ار لدددددج الددددد د فمل ك ز ا ه ق ئمع. أن دددسرع الط لدددة ار لدددج القددد ئا الا ع نصورة ي ع. أن ص سد الط لة ار لدج ار فدرج الا دددع دددق ندددم أ دددواع أ دددرك دددق ار ل ال نصورة ي ع. 138

غير موافق موافق فهم تذكر رص د ار ل ال ز ا ار لج الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف ار لج ار ط نا ااادملع: هدو ار لدج الد د ا ل ثملثع أاملع ط نقع. أن سرع الط لة ار لج ار طد نا اااملع نصورة ي ع. أن سدد الط لددة ق مددل اجمليددوا يف ار لدددددددددج ار طددددددددد نا ااادددددددددملع نصورة ي ع. ار لدج ار طدد نا ال دل م: هددو ار لدج الدد د أن سرع الط لة ار لج ار طد نا ا ل ال ن فلن ااق ط نق ن. ال ل م نصورة ي ع. أن ونيدددد الط لددددة ق مددددع اجمليددددوا يف ار لج ار ط نا ال ل م. ار لج ارا لد اااملع: هو ار لج ال د أن ددسرع الط لددة فيددول ار لددج روني ا ل أاملع ط نقع. ارا لدددددددددددددد ااادددددددددددددملع نصدددددددددددددورة ي ع. ارسدد ق ا ارسدد ف : هددو سدد ق ا فادد يف دد ا رمسدددددددددددل للمسددددددددددد ف ة يف حتل ددددددددددد ال ملقددددددددددد ال اي س ع. أن دددددددددددسرع الط لدددددددددددة ارسددددددددددد ق ا ارس ف نصورة ي ع. 139

غير موافق موافق فهم تذكر الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف الا دددع ا رني دددع للم لدددج: هددد الا دددع الددديت ر ون رج ار لج أن سرع الط لة الا ع ا رني دع للم لج نصورة ي ع. أن خي ددددد ر الط لدددددة ق ددددد الا دددددع ا رني ددددددددددددددع للم لدددددددددددددددج نصدددددددددددددددورة ي ع. الا دددد ن الددددد ا ل ن الب ددددد ر ن: هددددد أن ددددد زا م تا ار لج فق الا ع ا رني ع. أن سرع الط لة فيول الا م ال ا ل م نصورة ي ع. أن ميسدددددددا الط لدددددددة ندددددددم الدددددددا م الدددددد ا ل م الددددددا م الب دددددد رم للم لدددددددددج دددددددددق دددددددددملا الوددددددددد ار طمن نصورة ي ع. ال هددددددد ن ال سلسدددددددل : فبددددددد راال وندددددددع يف سدد ط ملال أسدديا ربددسم ال سلسدد ار طقدد ي ه ال ب راال. أن دسرع الط لدة فيدول ال هد ن ال سلسل نصورة ي ع. ال ددددع: هدددد ررددددع ددددون نره تدددد ددددع ب رره ل ررع أ رك. أن دسرع الط لدة فيدول ال دع نصورة ي ع. 12.

غير موافق موافق فهم تذكر ال ير ار ظره ار ل أثب ال رط نا sss-sas ال أثب ال رط نا ار ل ال asaaas الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف ال ط نا أن ددة الط لددة فبدد رة ال طدد نا نو ي ح. ار ل ال ار ط نقع أن ددددددددددددددسرع الط لددددددددددددددة فيددددددددددددددول ار ددددددددددددل ال ار ط نقدددددددددددددع نصدددددددددددددورة ي ع. أن سدد الط لدددة قددد ا اجمل ه ددد دددددق ار دددددل ال ار ط نقدددددع نصدددددورة ي ع. ال ير ار ظرة أن دددددددددددة الط لدددددددددددة ال يدددددددددددر ار ظرة نصورة ي ع الا دددددع احملصدددددورة: هددددد الا دددددع الواق دددددع ندددددم ال م رق. أن دددسرع الط لدددة فيدددول الا دددع احملصورة نصورة ي ع. أن ددست الط لددة الا ددع احملصددورة نددم اددل م نصددورة يدد ع ددق الو ار طمن. ال دددددل احملصدددددور: هددددددو ال دددددل الواقددددد نددددددم زا م ل م. أن ددسرع الط لددة فيددول ال ددل احملصور نصورة ي ع. 121

غير موافق موافق فهم تذكر ار ل ال ار ط نقع ال ل م ار ل ال ار ط نقع اااملع الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف أن خي دد ر الط لددة ال ددل احملصددور نصددددددددورة يددددددددد ع دددددددددق دددددددددملا الو ار طمن. السد قم: هد ال دل ن ار ط نقد ن يف ار لدج ار ط نا اااملع. أن سرع الط لة فيول السد قم نصورة ي ع. أن دست الط لدة السد قم نود يددددددددد ح دددددددددق دددددددددملا الوددددددددد ار طمن. زا ددددددع الددددددرأ : هدددددد الا ددددددع الدددددديت اددددددل ه الس ق ن. أن ددددسرع الط لددددة فيددددول زا ددددع الرأ نصورة ي ع. أن خي دددددد ر الط لددددددة زا ددددددع الددددددرأ نصددددددددورة يددددددددد ع دددددددددق دددددددددملا الو ار طمن. الق فدددد ة: هدددد اددددل ار لددددج ارق ندددد لا ددددع الرأ أن سرع الط لة فيدول الق فد ة نصورة ي ع. أن ددست الط لددة الق فدد ة نصددورة ي ع ق ر طمن. 123

غير موافق موافق فهم تذكر ار صف ال يف ار ل ال الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف زا دد القفدد ة: هدد الا دد ن ار و دد ن دددق الق ف ال ل م ار ط نقم. أن دددسرع الط لدددة فيدددول زا ددديت الق ف ة نصورة ي ع. أن سدد الط لددة ق مددع اجمليددوا ددددددددددق الودددددددددد ار طمددددددددددن نصددددددددددورة ي ع. الفصل الرابع )العالقات في المثلث( ال مددوت ار صددد: هددو أد قط ددع أ سدد ق ا أ سدددددددد وك قطدددددددد القط ددددددددع ف دددددددد قطددددددددع أن ددسرع الط لددة فيددول ال مددوت ار سصد نصورة ي ع. ار صد نو فموتد. أن خي ر الط لدة ال مدوت ار سصدد ددددددددددق الودددددددددد ار طمددددددددددن نصددددددددددورة ي ع. أن سدد الط لددة ق مددع اجمليددوا ع. نصورة ي ارسدددد ق م ال ار ملق ددددع:هدددد ال قطددددع اروددددرتاع أن سدددددددددددددم الط لدددددددددددددة فيدددددددددددددول ق رق ا ثملث س ق م ال أ أا ر ارسددددددددددد ق م ال ار ملق دددددددددددع نصدددددددددددورة ي ع. 122

غير موافق موافق فهم تذكر القط ار وسطع ا رف ف ال يف ار لج ال ه ن غري ارب رر الدرس المفهوم الهدف إذا كان الهدف غير مناسب أكتب الهدف البديل مستوى الهدف قطددل ال ملقدد :هدد ال قطددع الدديت ر ملقددن ا يدد ارس ق م ال ار ملق ع. القط دددددع ار وسدددددطع: هددددد قط دددددع سددددد ق معش ارايددد أملددد ر ار لدددج قطدددل صدددد ال ل ارق ن ل لك الرأ. رادا ار لدج: هدو قطدل رملقد ثدملث قطد وسطع. ارفع ار لج:هو القط ع ارس ق مع ال موت ع ال زلددع ددق أملدد الددر فة ارسدد ق ا الدد د ود ال ل ارق ن ل لك الرأ. أن ددددسرع الط لددددة فيددددول قطددددع ال ملق نصورة ي ع. أن دسرع الط لددة فيددول القط ددع ار وسطع نصورة ي ع. أن ست الط لة القط ع ار وسطع نصورة ي ع. أن ددددسرع الط لددددة فيددددول راددددا ار لج نصورة ي ع. أن دددسرع الط لدددة فيدددول ارفدددع ار لج نصورة ي ع. ل قدددددددن ا رف فددددددد ال: هدددددددو قطدددددددع رقدددددددد ا ارسددددددددد ق م ال الددددددددديت حتدددددددددود ارف فددددددددد ال أد لج. ال ه ن ن ل ق ب رر. أن مي سدددددددددا الط لدددددددددة ندددددددددم ل قدددددددددن ا رف فدد ال راددا ار لددج نصددورة ي ع. أن دددددددددددددسرع الط لدددددددددددددة ال هددددددددددددد ن ن ل ق نصورة ي ع. : هو فب رة فق نرهد ن نغدري 121

ملح رقم )3( أداة التحكيم في صورتها األولية 121

المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة أم القرى كلية التربية قسم المناهج وطرق التدريس اختبار مستوى اكتساب طالب الصف األول ثانوي للمفاهيم اجلربي ة واهلندسي ة ( الصورة اا ل ع ) إعداد الطالب ن ر نق اي نق مسري ارر اة احلر الرقم الجامعي 12388389 أس ذ ار ه إشراف الدكتور فوو نق ي ب ار ل ارب ر ر س الر ا ال ارو ر 1121-1121 هد 3.12 ل 126

سعادة الدكتور / بسم اهلل الرحمن الرحيم سعادة األستاذ... السالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته, وفقه اهلل قددول الب ملددج نمفدد ات تراسدددع ن ددوان: )تراسددع ق ر ددع رسددد وك اا سدد ب ارفدد ه ا اي ددع اي سددد ع نددم اددملب رددد ل ارقرراال ال سراس ع املب ال سراسع ال ت ع( لل صوا فلن ترنيع ار نيس ري ق قسا ار ه ارب ر رس الر ا ال يفال ع الرتن ع ل ع أل القرك. ي ة السراسع فلن ااسئلع ال ل ع: س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع لطملب ر ل ارقرراال السراس ع س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع لطملب ر ل ال و ع ال ع هدد رونيددد ادددر ب ذاال ت لددع فملصددد ئ ع ف ددد سدد وك ت لدددع )0.05 a( يف سددد وك اا سدد ب ارفددد ه ا اي دددع اي س ع نم املب ر ل ارقرراال السراس ع املب السراسع ال ت ع.1.3.2 ل ق ا أه اع السراسع أف الب ملج ا ب م ر ا حتص ل )ا ر ق ت( لق س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع لطملب ر ل ارقر راال املب السراسع ال ت ع يف ال ل ا ال ل يف الصد اا ا ال ود يف ارمل ع ال رن ع الس وت ع. ررام ر لس تر ا ق ة فلم ع اس ع مس ع ف ل ع يف اجمل ا الرتنود الب ج ال لم نآرائ ا ا س ف تة ق ململر ر ا يف حت ا ا ب ر ارراا ار ون ق ).3( اقرةش ش اق ملر الب ملج فلن اا ذلك ن حل ع أ اإلا اع يف اوس: ا سددد ل ندددم ارفيدددول السدددؤاا. 3.ال قدددع ال لم دددع. 2.ال قدددع اللغودددع. 1. ملئمدددع ا بددد ر لطدددملب الصدددد اا ا ال ود..1 ردد ار فر ا رف ااشششش قدد ر لسدد تر ا دد رق و ددل ددق نييدد قرتملدد ال يف ددع الب ددج ال لمدد رطددو ر ال مل ددع الرتنو ددع. اهلل اسم الم حكم الدرجة العلمي ة التخصص جهة العمل الباحث / بدر بن فهد بن سمير المرواني الحربي bader6722@gmail.com 0559966422 127

اإلجابة المفهوم قياس المفهوم االنسجام الدقة الدقة المالئمة رأي بين المفهوم العلمي ة اللغوية لطالب المحكم ل والسبال الص األول ثانوي الهدف مستوى الهدف السبال 1- ال امم ار سة يف ار ن ع ارر ع: ال امم * أن سددددددددددددددددددددد ايا د 10, 4, -2, -8,.. الط لددة ال امددم هو: ار سدددددة نصددددددورة - 6 ي ع. أ ) 1 ب( - 10 ج( - 12 ت( - 14 2- ال ب رة اررابع اليت حت ود فلن ( فب رة *أن سددددددددددددددددددددددددددددددم ر ار ) ه : ب الوي الط لدددددددة فيدددددددول أ-فب رة ررا ع فبدددددددددددد رة الويدددددددددددد نصورة ي ع. ب- فب رة ي ج-فب رة اص 3 ذار ت- ر س 128

اإلجابة ل المفهوم قياس المفهوم االنسجام بين المفهوم والسبال الدقة العلمي ة الدقة اللغوية المالئمة لطالب الص األول ثانوي رأي المحكم الهدف مستوى الهدف السبال ال ه ن ذا ال موت ق ال ب رة الورا ع *أن دددددددددددددددددددددددددددددددددسرع الط لدددددددة فيدددددددول ال هددددددددددددددددددددددددددددددددددددد ن ذا ال موت ق. *أن دددددددددددددددددددددددددددددددددسرع الط لدددددددة فيدددددددول ال بدددددد رة الوددددددرا ع نصورة ي ع. ر ار ر ار 3 -هو نره ن ر ون ا ل ال ب راال ربع يف فموت ال راال يف فموت واز... أ-ال ه ن اإلمل اث ب-ال ه ن ذ ال موت ق ج- ال ه ن غري ارب رر ت- أشج م 4 -ه فب رة مي قا ن ي فلن يورة )فذا ا ن...امن...(: أ-فب رة ي ب. ب -فب رة اص. ج-فب رة ررا ع. ذار. س ت- ر ج 2 1 129

اإلجابة المفهوم قياس المفهوم االنسجام الدقة الدقة المالئمة رأي بين المفهوم العلمي ة اللغوية لطالب المحكم ل والسبال الص األول ثانوي الهدف مستوى الهدف السبال 5- ف ا ق الفرو ال ع يف ال ب رة ار و *أن دددددددددددددددددددددددددددددددددسرع ر ار ب الط لدددددددة فيدددددددول الورا عش سمن:.... ار ددددو نصددددورة ي ع. أ. ف ب. س. و 1 اس فجي ج.. ذار. س ت. ر ارسلمع * أن ددددددددددددددددددددددددددددسرع ر ار 6 -ه فب رة رقب فلن أت ي ع ت ن نره ن ج الط لدددددددة فيدددددددول ر ر د: ارسدددددددلمع نصدددددددورة أ. ال ررع. ي ع. ب. ال ه ن احلر. 6 ج. ارسلمع. ذار. س ت. ر 11.

اإلجابة المفهوم قياس المفهوم االنسجام الدقة الدقة المالئمة رأي بين المفهوم العلمي ة اللغوية لطالب المحكم ل والسبال الص األول ثانوي الهدف مستوى الهدف السبال ص ئص *أن مي سددا الط لددة ايا 7 -اد ثملثع أف ات ملق ق ع د a=c b = c ااف ات ندددددددددم صددددددددد ئص فذا ا ن a=b امن رسمن: احلق ق ع اافددد ات احلق ق دددع نصورة ي ع. أ- ي ع ايم للمس اة 7 ي ع ا ب- للمس اة ج- ي ع ال م ث للمس اة ت- ي ع ال د للمس اة الا ن ار لف ن *أن ميسددا الط لددة ندددددددددددددم الدددددددددددددا م ار ددددددددددددددددددددددددددددددددد لف م الا ا دددددد اا ددددددرك نصورة ي ع. ايا 4 زا ن: 8- الا ن 5 ب تل ن تا ل أ. لف ن ب. ج. ظر ن ب تل ن رني د. ب 8 111

اإلجابة المفهوم قياس المفهوم االنسجام الدقة الدقة المالئمة رأي بين المفهوم العلمي ة اللغوية لطالب المحكم ل والسبال الص األول ثانوي الهدف مستوى الهدف السبال ن الا * أن ددددددددددددددددددددددددددددسرع ر ار 9 -الا ن ار ظر ن ه : ب ار ظر ن الط لدددددددة فيدددددددول الددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددا م أ- زا ن تا ل ن رق ن يف نييع امل ة ق. الق ا 9 ار د ظرم نصدورة ب-ه زا ن رق ن يف نييع امل ة ق الق ا ي ع. يف اييع فسي ق ارس ق مم. ج-ه زا ن رني ن غري رم رق ن يف نيي م لف م ق الق ا. ت- ر س ذار. ار *أن دددددددددددددددددددددددددددددددددسرع ر ار 10 -هو سبع ال غري يف اي ه حمور y فةx ب الط لدددددددة فيدددددددول سمن: ار ددددددددددددددد نصدددددددددددددددورة ي ع. أ-الق ا ب-ار 1. س د الب ج- ذار ت- ر س 113

اإلجابة المفهوم قياس المفهوم االنسجام الدقة الدقة المالئمة رأي بين المفهوم العلمي ة اللغوية لطالب المحكم ل والسبال الص األول ثانوي الهدف مستوى الهدف السبال س د *أن خي ددددددددددددددددددددددددددددددددددددد ر ر ار 11 -أد ل ا ي ح فلن س د ب الب الط لددددددددددة أ لددددددددددع الب يدددددددد ع فلددددددددن س د الب أ. ارس ق م ن ار ان.. ب. ارس ق م ن ار واز ن. 11 ج. أاملع ار لج. ت. ر س ذار. ار لج * أن دددددددددددددددددددددددددددددددددست ر ار د 12 -ار لج ال ود فلن ثملث ج ز ا مل تة احل ت الط لدددددددة ار لدددددددج هو:. الا ا احلددددددددددددددد ت الا ا ددددددددددددددد أ- ار لج ط نا الا ا نصورة ي ع. ب-ار لج ق ئا الا ع. 13 ج-. ار لج مل ت الا ا ت- ار لج ار ط نا اااملع. 112

اإلجابة المفهوم قياس المفهوم االنسجام الدقة الدقة المالئمة رأي بين المفهوم العلمي ة اللغوية لطالب المحكم ل والسبال الص األول ثانوي الهدف مستوى الهدف السبال ار لج *أن دددددددددددددددددددددددددددددددددسرع ر ار 13 -ار لج ال د وني ا ل أاملع ط نقع أ ارا لد الط لدددددددة فيدددددددول هو: اااملع ال دددددددل احملصدددددددور نصورة ي ع. أ- لج لد اااملع. ب- لج ط نا اااملع. 12. ج- لج ط نا الا ا ت- لج ط نا ال ل م. ار ل ال *أن سدددددددددددددددددددددددددد ايا ج -14 11 ار ط نقع الط لدددددددددددة ق مدددددددددددع اجمليددددددددددددددددوا ددددددددددددددددق ار دددددددددددددددددددددددددددددددددددددل ال x ار ط نقدددددع نصدددددورة ي ع. امن ق مع رس د: أ- 2 ب- 10 ج- 20 ت- 5 111

اإلجابة ل المفهوم قياس المفهوم االنسجام بين المفهوم والسبال الدقة العلمي ة الدقة اللغوية المالئمة لطالب الص األول ثانوي رأي المحكم الهدف مستوى الهدف السبال الا ع احملصورة * أن سددددددددددددددددددددددددد سم الط لدددددددة فيدددددددول الا دددددددع احملصدددددددورة نصورة ي ع ر ار 15 -رسمن الا ع الواق ع نم ال م رق ر ل...: أ-زا ع رني ع للم لج ب-زا ع رأ ج-زا ع حمصورة ت- ر س ذار ج 11 الق ف ة *أن دددددددددددددددددددددددددددددددددسرع الط لدددددددة فيدددددددول الق فددددددد ة نصدددددددورة ي ع ر ار 16 -ال ار لج ارق ن لا ع الرأ هو: أ-ال ل حمصور ب-الق ف ة ج- الق ا ت- الس ب ب 16 111

اإلجابة المفهوم قياس المفهوم االنسجام الدقة الدقة المالئمة رأي بين المفهوم العلمي ة اللغوية لطالب المحكم ل والسبال الص األول ثانوي الهدف مستوى الهدف السبال زا *أن سدددددددددددددددددددددددددد ايا د 17 الق ف ة الط لدددددددددددة ق مدددددددددددع 17- ق ملا الو ال ب س أن ق مع اجمليددددددددددددددددوا ددددددددددددددددق اجمليوا Z س د: ار طمدددددددن الودددددد نو ي ح. ب- 11 ج- 16 ت- 12 أ- 9 ال موت ايا يف الو ال ب أد ق ال ب راال ال ل ع أ -18 - أن خي دددددددددددددددددددددددددددددد ر 18 ار صد الط لددددددة ال مددددددوت أيح: ار صدددددددددددددد دددددددددددددق أ- RSفموت سصد لدد JK ب- JK فموت سصد لد RS ار طمدددددددن الودددددد سصد RS نصورة ي ع. ج- JK سصد لدد JK ت- RS 116

اإلجابة ل المفهوم قياس المفهوم االنسجام بين المفهوم والسبال الدقة العلمي ة الدقة اللغوية المالئمة لطالب الص األول ثانوي رأي المحكم الهدف مستوى الهدف السبال وسطع 19- قطع ر ملق ا ي ثملث قط ار لج راا ب- ارس ق م ال ار ملق ع ه : أ- ذار ت- ر س ج- ار صد راا ار لج *أن دددددددددددددددددددددددددددددددددسرع الط لدددددددة فيدددددددول القط دددع ار وسدددطع نصورة ي ع. ر ار ب 19 ارفع ار لج *أن دددددددددددددددددددددددددددددددددسرع الط لدددددددة فيدددددددول ارفدددددددددددع ار لدددددددددددج نصورة ي ع. ر ار 20 -ارفع ار لج هو: أ-هو قط ل س ق مع اراي أمل ر ار لج قطل صد ال ل ارق ن ل لك الرأ ب-هو القط ع ارس ق مع ال موت ع ال زلع ق أمل ك الر فة ارس ق ا ال د ود ال ل ارق ن ل لك الرأ ج-هو ارس ق ا ال د صد القط ع نو فموتد ت- ر س ذار ج 3. 117

ملح رقم )4( أداة التحكيم في صورتها النهائية 118

سعادة الدكتور / بسم اهلل الرحمن الرحيم سعادة األستاذ... السالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته, وبعد: وفقه اهلل ا قول الب ملج نمف ات تراسع ن وان: "تراسع ق ر ع رس وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع نم املب ر ل ارقر راال السراس ع املب ال وع ال ع" لل صوا فلن ترنيع ار نيس ري يف الرتن عش لصص ار ه ارب ر رس الر ا ال ل ع أل القرك. ي ة السراسع فلن ااسئلع ال ل ع: س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع لطملب ر ل ارقرراال السراس ع س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع لطملب ال و ع ال ع ه روني ار ب ذاال ت لع فملص ئ ع ف س وك ت لع ) a 0.05 (يف س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع نم املب ر ل ارقر راال ال سراس ع املب ال وع ال ع -1-3 -2 ل ق ا أه اع السراسع أف الب ملج ا ب رام حتص ل م )ا ر ق ت( لق س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع لطملب ر ل ارقرراال السراس ع املب ال وع ال ع يف ال ل ا ال ل يف الصد اا ا ث ود ن رمل ع ال رن ع الس وت ع ررام ر لس تر ا ق ة فلم ع اس ع مس ع ف ل ع يف اجمل ا الرتنود الب ج ال لم ش اق ملر الب ملج فلن اا نآرائ ا ا س ف تة ق ململر ر ا يف حت ا ا ب ر ارراا ار ون ق.3 اقره ذلك ن حل ع أ اإلا اع يف اوس:.1.2 ا س ل نم ارفيول السؤاا 3. لطملب الصد اا ا ال ود ال قع ال لم ع ال قع اللغو ع ملئمع ا ب ر.3 ر ارام ق ر لس تر ا رق و ل ق نيي قرتمل ال يف ع الب ج ال لم رطو ر ال مل ع الرتنو ع. اهلل فر ا رف ااشششش اسم المحكم الدرجة العلمي ة التخصص جهة العمل الباحث / بدر بن فهد بن سمير المرواني الحربي bader6722@gmail.com 0559966422 119

ل المفهوم قياس المفهوم اإلجابة االنسجام بين المفهوم والسبال الدقة العلمي ة الدقة اللغوية المالئمة لطالب الص األول ثانوي رأي المحكم الهدف مستوى الهدف السبال 1- ال امم ار سة يف ار ن ع ال ل ع: 10, 4, - 2, - 8, : هو.. * أن س الط لة ال امم ار سة نصورة ي ع. ال امم ايا أ ( د - 6 1 ب) - 10-12 - 14 ج( ت( ) 2- ال ب رة اررابع اليت حت ود فلن ( ه : فب رة ررا ع أ- ب- فب رة ي فب رة اص ج- ذار ر س ت- فب رة الوي *أن سم الط لة فيول فب رة الوي نصورة ي ع. ر ار ب 3 11.

المفهوم قياس المفهوم اإلجابة االنسجام الدقة الدقة المالئمة رأي بين المفهوم العلمي ة اللغوية لطالب المحكم ل والسبال الص األول ثانوي الهدف مستوى الهدف السبال -3 ال ه ن ذ * أن سرع ر ار هو نره ن ر ون ا ل ال ب راال ب ال موت ق الط لة فيول ربع يف فموت ال راال يف فموت ال ه ن ذ واز.. ال موت ق أ-ال ه ن اإلمل اث 2 ب-ال ه ن ذ ال موت ق ج- ال ه ن ت- أشج م ال ب رة * أن سرع ر ار 4- فب رة مي قا ن ي فلن يوره ج الورا ع الط لة فيول )فذا ا ن...امن... (: ال ب رة الورا ع نصورة ي ع. أ-فب رة ي 1 ب -فب رة اص ج-فب رة ررا ع ذار س ت- ر 111

المفهوم قياس المفهوم اإلجابة االنسجام الدقة الدقة المالئمة رأي بين المفهوم العلمي ة اللغوية لطالب المحكم ل والسبال الص األول ثانوي الهدف مستوى الهدف السبال 5- ف ا ق الفرو ال ع يف ار و * أن سرع ر ار ب الط لة فيول ال ب رة الورا ع: ار و نصورة ي ع. أ- ف س ب- و 1 اس فجي ج- ت- ر ذار س 6- رقب فلن أت ي ع ت ن ارسلمع * أن سرع ر ار ج الط لة فيول نره ن. ارسلمع نصورة أ- ال ررع ي ع. ب- ال ه ن احلر ج- ارسلمع 6 ذار س ت- ر 113

المفهوم قياس المفهوم اإلجابة االنسجام الدقة الدقة المالئمة رأي بين المفهوم العلمي ة اللغوية لطالب المحكم ل والسبال الص األول ثانوي الهدف مستوى الهدف السبال 7- اد ثملثع أف ات ملق ق ع ص ئص *أن مي سا الط لة ايا د b = c ااف ات نم ص ئص فذا ا ن a=b امن a=c رسمن: احلق ق ع ااف ات احلق ق ع نصورة ي ع. أ- ي ع ايم للمس اة 7 ي ع ا ب- للمس اة ج- ي ع ال م ث للمس اة ت- ي ع ال د للمس اة الا ن ار لف ن *أن ميسا الط لة نم الا م ايا 8 -الا ن 4 5 زا ن: أ- ب تل ن تا ل ب 8 ار لف م لف ن ب- الا ا اا رك ظر ن ج- نصورة ي ع. رني ب تل ن ت- 112

ل المفهوم قياس المفهوم اإلجابة االنسجام بين المفهوم والسبال الدقة العلمي ة الدقة اللغوية المالئمة لطالب الص األول ثانوي رأي المحكم الهدف مستوى الهدف السبال * أن سرع الط لة فيول الا م ار ظرم نصورة ي ع *أن سرع الط لة فيول ار نصورة ي ع.. الا م ار ظرم ار ر ار ر ار 9 -الا ن ار ظر ن ه : أ- زا ن تا ل ن ق ن يف نييع امل ة ق الق ا. ب-ه زا م رق ن يف نييع امل ة ق الق ا يف اييع فسي ق ارس ق مم. ج-ه زا ن رني ن غري رم رق ن يف نيي م لف م ق الق ا ت- ر س ذار 10 -هو سبع ال غري يف اي ه حمور y فة x سمن: أ-الق ا ب-ار ج- ارس ق ا ارس ف ت- ر س ذار ب ب 9 1. 111

المفهوم قياس المفهوم اإلجابة االنسجام الدقة الدقة المالئمة رأي بين المفهوم العلمي ة اللغوية لطالب المحكم ل والسبال الص األول ثانوي الهدف مستوى الهدف السبال س د *أن خي ر ر ار 11 -أد ل ا ي ح فلن أ : الب الط لة أ لع س د الب ي ع فلن س د الب أ-ارس ق م ن ار واز ن ب-ارس ق م ن ار ان 11 ج- أاملع ار لج ذار ت- ر س ار لج * أن ت ر ار أ -12 احل ت الط لة ار لج ار لج ار ط نا الا ا هو ا الا ا احل ت الا ا فلن: نصورة ي ع.. لج مل ت الا ا أ- لج ق ئا الا ع ب- 13 ج- لج فرج الا ع ذار ت- ر س 111

المفهوم قياس المفهوم اإلجابة االنسجام الدقة الدقة المالئمة رأي بين المفهوم العلمي ة اللغوية لطالب المحكم ل والسبال الص األول ثانوي الهدف مستوى الهدف السبال * أن سرع الط لة فيول ال ل احملصور نصورة ي ع. ال ل احملصور ر ار 13- ال ل ال د ق نم زا م ل م يف ل هو: أ- ارس ق ا ارس ف ب- ال ل احملصور ب 12 ج- الق ا ت- أشج م ار ل ال *أن سدددددددددددددددددددددددددد ايا ج -14 ار ط نقع الط لدددددددددددة ق مدددددددددددع اجمليددددددددددددددددوا ددددددددددددددددق امن ق مع x رس د: 11 ار دددددددددددددددددددددددددددددددددددددل ال ار ط نقدددددع نصدددددورة أ- 2 ب- 10 ج- 20 ي ع. ت- 5 116

المفهوم قياس المفهوم اإلجابة االنسجام الدقة الدقة المالئمة رأي بين المفهوم العلمي ة اللغوية لطالب المحكم ل والسبال الص األول ثانوي الهدف مستوى الهدف السبال 15- ق أد زا ع رني ع للم لج الا ع * أن خي ر ر ار ب ا رني ع الط لة ق ار ط نا اااملع رس د: أ- 18. ب-.13 الا ع ا رني ع نصورة ي ع 11 ج- 6. ت-. 2 الق ف ة *أن سرع ر ار 16- ال ار لج ارق ن لا ع الرأ ب الط لة فيول هو: الق ف ة نصورة أ- ال ل حمصور ي ع ب- الق ف ة ج- الق ا 16 ت- الس ب 117

المفهوم قياس المفهوم اإلجابة االنسجام الدقة الدقة المالئمة رأي بين المفهوم العلمي ة اللغوية لطالب المحكم ل والسبال الص األول ثانوي الهدف مستوى الهدف السبال زا *أن س ايا د الق ف ة الط لة ق مع ق ملا الو ال ب -17 اجمليوا ق الو ار طمن س أن ق مع اجمليوا x س د: أ- 9 نو ي ح. ب- 11 17 ج- 12 16-118

المفهوم قياس المفهوم اإلجابة االنسجام الدقة الدقة المالئمة رأي بين المفهوم العلمي ة اللغوية لطالب المحكم ل والسبال الص األول ثانوي الهدف مستوى الهدف السبال ال موت - أن خي ر ايا يف الو ال ب أد ق ب -18 ار صد الط لة ال موت ال ب راال ال ل ع أيح: ار صد ق الو ار طمن نصورة ي ع. 18 أ- JK ب- فموت سصد لد RS JK فموت سصد لدد RS سصد RS ج- JK ت- RS سصد لدد JK 119

ل المفهوم قياس المفهوم اإلجابة االنسجام بين المفهوم والسبال الدقة العلمي ة الدقة اللغوية المالئمة لطالب الص األول ثانوي رأي المحكم الهدف مستوى الهدف السبال 19- قطع ر ملق ا ي ثملث قط وسطع ه : أ- ارس ق م ال ار ملق ع ب- راا ار لج ج- ال موت ار صد ت- ر س ذار -ارفع ار لج هو: أ-هدددددو قط دددددل سددددد ق مع ارايددددد أملددددد ر ار لددددددددددج قطددددددددددل صددددددددددد ال ل ارق ن ل لك الرأ ب-هدددددو القط دددددع ارسددددد ق مع ال موت دددددع ال زلدددددددع دددددددق أملددددددد ك الدددددددر فة ارس ق ا ال د ود ال ل ارق ند ل لك الرأ. ج-هو ارسد ق ا الد د صدد القط دع نو فموتد ت- ر س ذار راا ار لج ارف ع ار لج *أن سرع الط لة فيول القط ع ار وسطع نصورة ي ع. *أن سرع الط لة فيول ارف ع ار لج نصورة ي ع. ر ار ر ار ب ب 19 20 16.

ملح رقم )5( أسماء الم حكمين 161

أمساء امل حك مني م االسم الدرجة العلمي ة التخصص جهة العمل ه ت/ فنراه ا نق سل ا احلر أس ذ و ر ارب ر رس ر ا ال ني ع أل القرك ال ع الرتن ع 1 ت / مسري نق ور ال ق المب ن أس ذ و ر ارب ر رس ر ا ال ني ع أل القرك ال ع الرتن ع ه 3 ت/ سفر نق س وت السلوب أس ذ و ر ر ل ا الر ا ال ني ع ارلك س وت ال ع الرتن ع 2 ت/ فب ارلك نق سفر ار ل ذ س ف أس ه ارب ر رس الر ا ال ني ع ارلك فب ال اا ال ع الرتن ع 1 ت/ظ ار نق اراج الويرد أس ذ و ر الر ا ال الرتنو ع ا ال ع الرتن ع لل راس ال ال ل - ني ع ارلك ل 1 ت/فب ال اا نق ف م ن الاهراة تا وراه ارب ر رس ر ا ال اتارة اارراع الرتنود ن ل ا ع - ف و اجمللس ال لم ه 6 ) ت/ ني نلط أس ذ و ر ر ا ال )حتل ملق ق ني ع القص ا ال ع ال لول 6 ت/حمم نق ي ب نيا أس ذ س ف ر ا ال رطب ق ع ني ع القص ا ال ع ال لول 7 ت/س د نق مل تا وراه ر ا ال )ال ل ال ووائ ) ني ع القص ا ال ع ال لول 8 ت/ اي ملة نق تانح فل ع تا وراه ر ا ال ني ع القص ا ال ع ال لول 9 ت/س نق اواش تا وراه ر ا ال ني ع القص ا ال ع ال لول 1. ت/ حمم نق ا ع أس ذ تا ور ر ا ال ( ت ال رف ال ع( ني ع القص ا ال ع ال لول 11 ت/ أزهرد نق حمم فب اهلل تا وراه ر ا ال ني ع مل ئ ال ع فلول 13 ت/ حمم ا ط ة تا وراه ر ا ال ني ع ا بع ال ع ال لول 12 163

م االسم الدرجة العلمي ة التخصص جهة العمل أ/ فب اهلل الق نيس ري ا لة تا وراه لا نمتارة الرتن ع ال ل ا مب ع ار ر ع 11 أ/ س وت نق فب اللع الاهراة نيس ري نيس ري ه ارب ر رس ر ا ال لا نمتارة الرتن ع ال ل ا ن لر و 11 أ/ ني نق غ زد ارر اة نيس ري ا لة تا وراة ني ع القص ا ال ع ال لول 16 أ/اواز نق فب الرمحق احلر ن لورو ر ا ال اتارة اارراع الرتنود ن ل ا القص ا 17 أ/اي نق املح احلر لورو ن ر ا ال اتارة اارراع الرتنود ن ل ا القص ا 18 أ/ ا ب احلر ن لورو ر ا ال اتارة اارراع الرتنود ن ل ا القص ا 19 أ/ي ب نق فب اللع احلم ن لورو ر ا ال اتارة اارراع الرتنود ن ل ا القص ا 3. أ/اي الب ملوث ن لورو ر ا ال اتارة اارراع الرتنود ن ل ا القص ا 31 أ/سل م ن نق حمم ار صور نيس ري رق ال ر ل ا اتارة اارراع الرتنود ن ل ا القص ا 33 أ/ ل نق طلا ارطلا ن لورو ر ا ال اتارة اارراع الرتنود ن ل ا القص ا 32 أ/سل م ن ب ص ب احلس ن ن لورو ر ا ال اتارة اارراع الرتنود ن ل ا القص ا 31 أ/فب اهلل ال ب الق تر ن لورو ر ا ال اتارة اارراع الرتنود ن ل ا القص ا 31 أ/سل م ن ال ر ف ن لورو ر ا ال اتارة اارراع الرتنود ن ل ا القص ا 36 أ/انراه ا نق فب الرمحق البل ي ن لورو ر ا ال ن اتارة اارراع الرتنود ل ا القص ا 37 أ/فب نق س ن الرر د ن لورو ر ا ال لا أ ا نمتارة الرتن ع ال ل ا ن لقص ا 38 162

م االسم الدرجة العلمي ة التخصص جهة العمل أ/فب اهلل نق ب البورد ن لورو ر ا ال لا نمتارة الرتن ع ال ل ا ن لقص ا 39 أ/ ل نق فب اهلل ال ل ق ن لورو ر ا ال لا نمتارة الرتن ع ال ن لقص ا ل ا 2. أ/ د نق غ زد ارر اة ن لورو ر ا ال لا أ ا نمتارة الرتن ع ال ل ا ن لقص ا 21 أ/فب ال اا نق ير الس د ن لورو ر ا ال لا نمتارة الرتن ع ال ل ا ن لقص ا 23 أ/ ير نق حمم الفر د ن لورو ر ا ال لا نمتارة الرتن ع ال ن لقص ا ل ا 22 نق حمم ال اد أ/هل ن لورو ر ا ال لا نمتارة الرتن ع ال ل ا ن لقص ا 21 أ/ي ب نق فب الرمحق ال ك ن لورو ر ا ال لا نمتارة الرتن ع ال ل ا ن لقص ا 21 أ/ ير نق فب ال اا ال ك ن لورو ر ا ال لا نمتارة الرتن ع ال ن لقص ا ل ا 26 أ/غاد نق مسري احلر نيس ري لغع فرن ع لا نمتارة الرتن ع ال ل ا ن لر و 27 161

ملح رقم )6( اختبار مستوى اكتساب طالب الص األول الجبري ة والهندسي ة الثانوي للمفاهيم 161

بسم اهلل الرحمن الرحيم المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة أم القرى كلية التربية قسم المناهج وطرق التدريس اختبار مستوى اكتساب طالب الصف األول الثانوي للمفاهيم اجلربي ة واهلندسي ة إعداد الطالب بدر بن فهد بن سمير المرواني 41288280 إشراف الدكتور عوب بن صال المالكي أستاذ المناهج وطرق تدريس الرياضي ات المشارك 3414 3415 ه 2131 م 166

ب) ج) ت) تعليمات االختبار فا اد الط لة: نم ك ا ب ر لق س وك اا س ب ارف ه ا اي ع اي س ع لطملب ر ل ارقرراال السراس ع املب ال وع ال عش ق ا لك قا مب ن ع ال ل م ال ارر ع: أوال : أام الب ال ال ل ع: اسا الط لة ار رسع ثاني ا: أ رت ر ل ال وع. ر ل ارقرراال السراس ع ال وع ال ع ثالثا : أنية فق مج ااسئلع اليت ف ته فور ن اقرة ( ا ر ق ت ) يف سب رق ال. رابع ا: أقرس السؤاا ن ع رأة ا راال ارطر ملع ل سؤااش مل ج فن ل سؤاا أرن ع راالش امل اقط ي ي ح. مثال 1- مل ي ارب ال ت ق 1 3 س د: 11 أ) ) 9 ) 8) 3. ) ق ي اس ا ل اي ا ال ب ر اإلني نع الص ع: رقا السؤاا أ ب رع الفقراال ا د ج )1( 167

أ م: أام الب ال ال ل ع: اسا الط لة ار رسع ر ل ارقرراال السراس ع ث : ر ل ار رسع ث ل : اس ا ل اي ا ال ب ر اإلني نع الص ع: رقا السؤاا )1( أ )3( أ )2( أ )1( أ )1( أ )6( أ )7( أ )8( أ )9( أ ).1( أ )11( أ )13( أ )12( أ )11( أ )11( أ )16( أ )17( أ )18( أ )19( أ ).3( أ )ورقة اإلجابات( ث و ع ف ع الفقراال ا رع ب ج ب ج ب ج ب ج ب ج ب ج ب ج ب ج ب ج ب ج ب ج ب ج ب ج ب ج ب ج ب ج ب ج ب ج ب ج ب ج د د د د د د د د د د د د د د د د د د د د 168

األس لة 3 -التخمين المناسب في المتتابعة التالية 4,-2,-8,...: 31, أ )-6 1.- 13- ب) ج( ت(- 11 2- العبارة المركبة التي تحتوي على )و (: فب رة ررا ع أ( فب رة ي ب( ج(فب رة اص ذار ت( ر س -1 برهان تكون فيه العبارات مرتبة في عمود والتبريرات في عمود مواز : أ(ال ه ن اإلمل اث ب(ال ه ن ذ ال موت ق ج( ال ه ن ن ل ق أشج م ت( 169

4- يمكنكتابتها على صورة )إذاكان...فإن... (: أ(فب رة ي فب رة اص ب( ج(فب رة ررا ع ذار ت( ر -5 نفيكل من الفرب والنتيجة في العبارة الشرطية : ف س أ( ب ) ج( و اس فجي ت( ر ذار 6- تقبل على أنها صحيحة دون برهان : أ( ال ررع ب( ال ه ن احلر ج( ارسلمع ت( ر ذار 17.

2- ألي ثالثة أعداد حقيقية : a=c فإن b = c و a=b :إذاكان, تسمى... أ( ي ع ايم للمس اة ي ع ا ب( للمس اة ج( ي ع ال م ث للمس اة ت( ي ع ال د للمس اةد 8 -الزاويتان 5 و 4 زاويتان...: ب تل ن تا ل أ( لف ن ب( ج( ظر ن ت( رني ب تل ن 0 -الزاويتان المتناظرتان :.أ( زا ن تا ل ن ق ن يف نييع امل ة ق الق ا ب( زا ن رق ن يف نييع امل ة ق الق ا يف اييع فسي ق ارس ق مم.. ج( زا ن رني ن غري رم رق ن يف نيي م لف م ق الق ا ت( ر س ذار. 171